Cientos de docentes participaron del II Foro: Desafíos de la Educación Superior

Cerca de mil integrantes de la comunidad educativa de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), distribuidos en docentes, nodocentes, investigadores, equipos de gestión y estudiantes avanzados, participaron del evento.

Los días jueves 19 y viernes 20 de marzo se llevó a cabo el II Foro: Desafíos de la Educación Superior - "Experiencias y políticas académicas para transformar la Universidad”, organizado por la Secretaría de Asuntos Académicos de la UNC.

La apertura tuvo lugar en el edificio de Posgrado de la Facultad de Ciencias Médicas, a cargo del Rector de la Universidad Nacional de Rosario, actual vicepresidente y próximo Presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), Lic. Franco Bartolacci, acompañado del Rector Mgter. Jhon Boretto y la Secretaria Dra. Claudia Torcomian, de la UNC.

Durante su exposición “108 años después... ¿Por qué resulta urgente una segunda reforma universitaria?”, Bartolacci recuperó una cita del reformista Ismael Bordabehere: “Una universidad es reformista cuando se constituye en un continente capaz de abrazar genuinamente las causas de su tiempo”.

“Ese tiene que ser un mandato presente”, sostuvo y consideró que -salvando las distancias- la universidad actual atraviesa un desafío similar al de 1918. “Vivimos en una Argentina que no es la misma de hace 20, 30 o 40 años. Y en ese contexto, la universidad pública no puede seguir haciendo las mismas cosas que antes. Eso implica un enorme desafío, en un contexto extremadamente complejo”. completó.

A continuación, el Foro se desarrolló a través de tres laboratorios en simultáneo. Dos de ellos, destinados a docentes, contaron con la presencia de referentes del campo educativo como la Mgter. Mariana Ferrarelli y el Mgter. Fabio Tarasow, quienes aportaron una mirada crítica y situada sobre el uso de la inteligencia artificial en las aulas. El tercer laboratorio, orientado a equipos técnicos, estuvo a cargo del Mgter. Matías Lingua, el Dr. Juan Pablo Carranza, el Dr. Sebastián Freille y la Ing. Melisa Caffaratti, y se centró en la gestión basada en datos.

Posteriormente las actividades continuaron en la Facultad de Lenguas con las mesas de trabajo, que incluyó la distribución de más de 400 relatos de buenas prácticas y más de 70 ponencias de investigación, pertenecientes a miembros de todas las facultades y ambos establecimientos preuniversitarios de la UNC. Este espacio permitió la socialización de experiencias y el intercambio de perspectivas en torno a tres dimensiones: Transformación educativa, Apertura y vinculación, y Habitar la universidad.

El conjunto de trabajos presentados en los distintos ejes del congreso permite reconocer una universidad atravesada por transformaciones profundas que interpelan simultáneamente a la enseñanza, el currículum, las trayectorias estudiantiles, la internacionalización, la extensión y las mediaciones tecnológicas. La creciente incorporación de inteligencia artificial y de entornos digitales, junto con la expansión de modalidades híbridas y a distancia, plantea la necesidad de redefinir el rol docente, revisar los formatos pedagógicos tradicionales y desarrollar nuevas competencias académicas y profesionales.

Al mismo tiempo, los estudios sobre trayectorias y rendimiento ponen en evidencia la urgencia de diseñar políticas institucionales que favorezcan el acceso, la permanencia y la graduación en contextos de creciente heterogeneidad estudiantil. En paralelo, los procesos de innovación curricular, internacionalización y compromiso social demandan una universidad más flexible, abierta y articulada con los problemas contemporáneos. Hacia el futuro, el desafío central radica en construir propuestas formativas capaces de integrar tecnología, inclusión, calidad académica y responsabilidad social, evitando respuestas fragmentarias y promoviendo transformaciones institucionales sostenidas que permitan a la educación superior responder de manera crítica y creativa a los cambios del escenario global.

En ese sentido, se llevó a cabo una mesa de trabajo para secretarios de asuntos académicos y miembros de áreas de diseño curricular, con la presencia de la Dra. Mercedes Collazo, Coordinadora de la Unidad Académica de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Udelar.

Como cierre de la primera jornada, Mercedes Collazo brindó una conferencia llamada La complejidad de la innovación curricular en macrouniversidades. La conferencista planteó que la innovación curricular no puede reducirse a cambios formales en los planes de estudio, sino que supone una transformación más profunda de las concepciones sobre la enseñanza, el aprendizaje y la función social de la universidad, orientada a formar profesionales capaces de actuar en contextos complejos, incertidumbres y en constante cambio.

El viernes, las actividades se trasladaron al Pabellón Argentina. La Sala de las Américas se vistió de gala para ser el espacio de encuentro que propició el panel Prácticas de enseñanza en diversas modalidades, del que participaron Mgter. Rebeca Anijovich, Dra. Graciela Cappelletti, Mgter. Mariana Ferrarelli, Mgter. Gabriela Sabulsky y Dra. Claudia Torcomian.

El panel reflexionó sobre la vigencia del aprender a aprender en la educación superior en un contexto atravesado por la cultura digital, la inteligencia artificial y la expansión de modalidades híbridas. Se discuten las tensiones entre contenidos y competencias, los cambios en las formas de enseñar y evaluar, y el desafío de formar estudiantes autónomos y críticos cuando el conocimiento está mediado por tecnologías. La propuesta invita a repensar el sentido de la formación universitaria poniendo en el centro al sujeto que aprende y a las decisiones pedagógicas que orientan este proceso.

En el mismo marco, cerca de 400 docentes recibieron su certificación en el acto de colación de las diplomaturas “Aprender a Enseñar Distinto” y “Enseñar a Distancia”. Se contabilizaron 179 nuevos diplomados de la UNC para la primera propuesta y 192 para la segunda, de los cuales 33 pertenecen a instituciones universitarias de todo el país.

Además, las y los egresados de ambas diplomaturas fueron los primeros en recibir microcredenciales, entendidas como certificaciones digitales que acreditan resultados de aprendizaje específicos, evaluados conforme a criterios académicos previamente definidos. A diferencia de las certificaciones tradicionales, su estructura modular permite reconocer unidades acotadas de saberes y habilidades, facilitando su registro y portabilidad. Este enfoque promueve la actualización permanente, la diversificación de las trayectorias formativas y la articulación entre distintos niveles y modalidades de formación.

La innovación educativa se presenta como eje central de este proceso, entendida como la introducción de cambios que aportan valor a la enseñanza y el aprendizaje, promoviendo currículos más flexibles, integrados y capaces de reconocer saberes diversos. De esta manera, se proyectó al Foro como un espacio de intercambio y construcción conjunta para fortalecer experiencias innovadoras y avanzar hacia una universidad más creativa, adaptable y comprometida con su tiempo, promoviendo la transformación educativa como pilar de la política académica de la UNC.