Martes 24 de noviembre de 2009

www.unc.edu.ar

Portal UNC, 24/11/2009
Sección: Noticias.

Expertos en política internacional visitaron la Casa de Trejo

El vicerrector de la UNC, Gerardo Fidelio recibió la visita del Dr. Abraham Lowentahl y su esposa la Dra. Jane Jaquette, ambos investigadores de la “Southern California University”. [23.11.2009]

Lowentahl es un experto en política internacional entre Estados Unidos y América Latina, dirige la “International Relations College” y es presidente emérito del “Pacific Council on International Policy”. En tanto, Jaquette es profesora emérita del “Occidental College”.

El encuentro se realizó en el marco de reuniones que los profesionales estadounidenses mantienen con representantes de entidades de diversos países de Latinoamérica, con el objetivo de estudiar los procesos políticos de las diversas naciones y analizar su evolución en los últimos 15 años.

El viaje fue organizado por la Embajada Argentina en Washington y llevó a los intelectuales por Brasil, Perú, Chile, Ecuador, Colombia, Venezuela y Cuba, entre otros. En la gira por Argentina, estuvieron también en Rosario, Mendoza y Buenos Aires.

En su paso por la UNC, destacaron el papel que lleva a cabo esta casa de altos estudios en la formación de profesionales que se ocuparán de las “muchas oportunidades y problemas que competen al país.”

Córdoba

La Voz del Interior, 24/11/2009
Sección: Opinión. Página A8.

Un aporte a la redistribución del conocimiento

Se estima que el cuatro por ciento de la población logra acceder a la vida universitaria. Eso quiere decir que el conocimiento, principalmente, se distribuye entre ese porcentaje, mientras que el resto de la población queda fuera.
Rafael Velasco, sj - Rector de la Universidad Católica de Córdoba

Es claro que la pobreza y la exclusión social son dos males enormes de nuestro país. La cada vez mayor cantidad de hermanos nuestros que no llegan a satisfacer las necesidades básicas es muy preocupante. La cantidad de excluidos crece junto con la fragmentación social, la corrupción y las palabras vacías de ocasión que se lanzan desde diversos ámbitos sobre el tema.

Se habla de redistribución de la riqueza. Se polemiza sobre el tema: Gobierno, oposición, Iglesia, medios. Es claro que la única manera de que haya justicia y equidad es que quienes nada tienen accedan a mejores condiciones de vida y posibilidades (de trabajo, educación, salud, vivienda). Y para eso, quienes más tienen deben ceder parte de sus apetencias de lucro, para que alcance para todos. El papel del Estado en este proceso es clave. Debe favorecer activamente este proceso, porque de lo contrario es cómplice de un sistema injusto.

Otras cuestiones pendientes

Pero para que haya redistribución de la riqueza, hay que hacer previamente otras redistribuciones. Una de esas redistribuciones aún pendientes es la que corresponde a la universalización del conocimiento.

El nivel de deserción del sistema educativo es grande y no se resuelve declarando voluntarísticamente la obligatoriedad de la enseñanza media. Las pruebas están a la vista.

Pero aun más exclusivo (y excluyente) es el acceso a la educación superior, en particular a la universidad. Se estima que el cuatro por ciento de la población logra acceder a la vida universitaria. Eso quiere decir que el conocimiento principalmente se distribuye entre ese pequeño porcentaje, mientras que el resto de la población queda fuera.

Es verdad que dentro de las funciones sustantivas de la universidad se encuentra la extensión del conocimiento hacia la comunidad. Es sabido también que la mayor parte de las veces esta mentada extensión ocupa un lugar bastante postrero a la hora de las evaluaciones universitarias, de los planes de estudio y las prioridades de gestión. Esto es así en la gran mayoría de las universidades de gestión pública y –peor aun– en las de gestión privada.

Además, no alcanza con “extender” el conocimiento, si esto no significa una inserción en la realidad social por parte de la universidad y los universitarios, y si, además, esa inserción no se transforma en compromiso con la sociedad y los sectores más vulnerables.

Por eso una de las asignaturas necesarias a cursar como universitarios es la redistribución de conocimiento. Lograr que el conocimiento que se produce, se enseña y se aprende en la universidad se involucre con los conocimientos de la sociedad no sólo a través de la formación de profesionales éticamente probos (que ya no sería poco), sino también incluyendo en el proceso de formación de los estudiantes y en la producción de conocimiento, los problemas reales que sufren las grandes mayorías que no acceden a la universidad, para que los universitarios y la universidad sean socialmente comprometidos.

Esto implica –en primer lugar– un modo de plantear la docencia, un enfoque que debe incluir preguntas clave sobre los porqués y para qués de lo que se estudia (por ejemplo: ¿a quiénes beneficia la economía que enseñamos, las leyes que aprendemos, la arquitectura que practicamos?).

Pero además significa “mezclar” de alguna manera la docencia con experiencias clave de impacto social; hacer aprendizajes junto con comunidades que necesitan de ese saber que nosotros enseñamos, aprendemos y producimos en nuestras universidades.

Un modo de encarar el problema

Sin ánimo de hacer algún tipo de propaganda, sino con la intención de aportar a un camino posible, quisiera presentar sucintamente, cómo intentamos ir haciendo realidad la redistribución del conocimiento en la Universidad Católica de Córdoba. Soy consciente de que existen otros modos posibles y reales; sólo intento ofrecer este aporte.

La UCC, con alrededor de 1.400 docentes y más de siete mil alumnos de grado, tiene como eje fundamental de gestión el compromiso social del conocimiento que recibe el nombre de Responsabilidad Social Universitaria. Durante el presente año académico, hemos llevado adelante 24 proyectos que involucran a más de 100 docentes y a casi mil alumnos que –interdisciplinariamente en la mayoría de los casos– han realizado algún tipo de aprendizaje desde las problemáticas de algún grupo o comunidad desfavorecida.

Algunos ejemplos de los 24: el “Proyecto integral de calidad sanitaria para disminuir la incidencia de parasitosis humana y animal en Aguas de las Piedras” (Facultad de Ciencias Químicas); “Promoción de la salud y participación juvenil” (Facultad de Filosofía); o “Gestión asociada del desarrollo socio-ambiental en la región de Punilla” (Icda).

Funcionan regularmente, además de los proyectos anuales, siete programas estables en los que también participan docentes y alumnos aplicando conocimientos a necesidades sociales significativas, además de hacer aprendizajes de los saberes de las comunidades; saberes no académicos pero fundamentales a la hora de una formación universitaria contextualizada y sensible socialmente.

Algunos de estos programas son: el Centro de Atención Médica de Villa Libertador (Medicina), el Servicio social jurídico-notarial gratuito-Pedro Arrupe, sj (Derecho) o el Instituto de Asistencia a la Comunidad (Arquitectura).

Es oportuno señalar que las mencionadas son experiencias académicas evaluadas y acreditadas incorporadas a la currícula. No es voluntariado, sino experiencias académico-sociales de aprendizaje-servicio, que vinculan directamente la propia disciplina con problemas sociales significativos.

Esperamos que en pocos años más, todos nuestros graduados hayan realizado alguno de estos programas y hayan reflexionado debidamente sobre la responsabilidad social del conocimiento aprendido.

La política de investigación de la Universidad Católica, que insume el ocho por ciento del presupuesto anual está orientada con el mismo enfoque: no pretendemos solamente producir conocimientos por sí mismos, sino que intentamos responder a necesidades sociales que hemos identificado como áreas problemas, a saber: discriminación, marginalidad y derechos humanos; medio ambiente y desarrollo sustentable; salud de las poblaciones y patologías prevalentes; tecnologías aplicadas; políticas públicas y prácticas institucionales.

En estas cinco áreas tenemos más de 100 equipos de investigación (incluyen alrededor de 30 por ciento de la planta docente). Hemos incorporado en el proceso de producción de conocimiento la preocupación por la difusión de los resultados a la comunidad, y la participación, en la medida en que sea posible, de los actores y socios externos en la producción de conocimiento.

Es decir, no sólo producir conocimientos “para” resolver un problema, sino producir conocimientos “con” los que van a ser beneficiarios de esos conocimientos. Algunos ejemplos: “Desarrollo de alternativas de mejoramiento de acondicionamiento térmico invernal y estival en los asentamientos de viviendas informales existentes en la ciudad de Córdoba por medio del aprovechamiento de las energías naturales” (Facultad de Arquitectura); “Biodisco. Estudio de la biorremediación de líquidos residuales a través de contactores biológicos rotativos” (Facultad de Ingeniería); “Representaciones sobre la escuela de jóvenes en situación de riesgo y vulnerabilidad social en la ciudad de Córdoba. Un estudio de caso” (Educación).

Redistribuir es compartir

Todo esto, con todas las limitaciones del caso, va intentando hacer permeable la universidad a la lógica de los más pobres, quienes tienen mucho que enseñarnos y ante los que tenemos una responsabilidad por el conocimiento que producimos.

Aunque aún nos falta mucho camino por recorrer, se va generando un proceso de interdisciplina y otro modo de plantearse la investigación y la docencia. Vamos intentando redistribuir el conocimiento, dando y recibiendo.

Se podría decir más (por ejemplo del Programa de Becas Solidarias, para que puedan acceder a la universidad estudiantes provenientes de familias de escasos recursos, o de la participación de la universidad en instancias de elaboración de políticas públicas y su incidencia en debates sobre temas clave a nivel social), pero baste esto a modo de aporte.

Volviendo al principio: sin redistribución del conocimiento no habrá ninguna otra redistribución posible. Por eso, las universidades tenemos una responsabilidad ineludible. En la Universidad Católica de Córdoba estamos intentando dar nuestra respuesta. Una respuesta que intenta unir calidad académica y compromiso social.

La Voz del Interior, 24/11/2009
Sección: Opinión. Página A9.

Ley Provincial de Investigaciones Clínicas

Desde un punto de vista constructivo, la nueva legislación debe calificarse como buena, entendiendo que al ser reglamentada se podrán dictar disposiciones complementarias para asegurar los objetivos fundamentales de la ley.
Roberto D. Sayago - Médico. Docente de la UNC e instructor en el área de bioética

A partir del denominado “Informe Belmont” (*) quedó debidamente reconocido que toda investigación biomédica debía realizarse en un claro marco de principios y valores morales, como así también la necesidad de fijar normativas legales. Dicho de otra manera, se comienza a percibir que la significación de los derechos humanos a proteger y respetar exigía una fuerte regulación en la materia.

El estudio de la Historia de la Ética en Investigación Clínica nos permite entender, con absoluta precisión, las características del actual debate que sobre esta cuestión se está dando en los países más avanzados del mundo. Hoy no es posible hacer propuestas o legislar sobre estas cuestiones si no observamos atentamente esta historia.

La medicina occidental ha investigado desde tiempos muy remotos (siglo III a C), pero no siempre lo ha hecho con reglas metodológicas o éticas adecuadas y fue necesario recorrer 22 siglos para llegar a la situación actual, en la cual estamos alcanzando una madurez, impensable hace 50 años, tanto en la metodología científica que se aplica, cuanto en el marco moral y legislativo.

En la medicina basada en la evidencia que estamos transitando, nadie puede discutir que el proceso de investigación clínica resulta necesario e indispensable para el desarrollo de nuevos procedimientos preventivos, diagnósticos y/o terapéuticos. Y, asimismo, resulta evidente que estos avances científicos y las herramientas que se utilizan para lograrlos generan cada vez más incertidumbres éticas y jurídicas.

En nuestro país, la provincia de Córdoba, entendiendo sus competencias y potestades no delegadas a la Nación –artículo 59° C. P.– (**), inició en 2001 el proceso normativo de las investigaciones clínicas (Copeis-Res.1413), que fue mejorado a partir de enero de 2007 (Serfis-Res. 0022). El texto de este último sirvió de base para estructurar el proyecto que el 28 de octubre último la Legislatura unicameral de Córdoba convirtió en la ley Nº 9694.

Un avance

El sólo hecho de que la norma regulatoria haya adquirido la jerarquía de ley significa ya un importante paso hacia adelante, y a ello se suman algunos cambios agregados al texto de origen, surgidos de la experiencia de la anterior aplicación.

He tenido el honor y el gusto de estar presente en una de las sesiones que realizó la Comisión de Salud durante el examen del proyecto, y pude observar la buena voluntad de los legisladores participantes, pese a las discrepancias y visiones distintas, propias del pluralismo y la democracia.

Desde un punto de vista constructivo, considero que la nueva legislación, en general, debe calificarse como buena, entendiendo que, al momento de ser reglamentada, la autoridad de aplicación tendrá la oportunidad de dictar algunas disposiciones complementarias para asegurar los objetivos fundamentales de la ley. A este respecto sólo deseo marcar los artículos 5º y 30º, referidos respectivamente a Derechos Humanos y Seguro.

En el primero de los artículos mencionados consideramos de utilidad señalar que toda la filosofía que inspira el texto de la ley está basada en reconocidas normativas éticas de consenso internacional. Y si bien con la redacción aprobada queda establecido que deberá obrarse conforme a las “declaraciones, convenciones y pactos de Derechos Humanos incorporados a través del artículo 75°, inciso 22° de la Constitución Nacional”, creemos que ello no alcanza para definir situaciones particulares o específicas, propias de la investigación clínica, que pueden presentarse durante la evaluación de protocolos.

Igualmente, en cuanto se refiere al artículo 30°, la reglamentación que realice el Ministerio de Salud debe determinar con extremada precisión los siguientes puntos:

Objetivos y alcance de la cobertura.

Delimitación de la temporalidad del seguro.

Definir exclusiones (riesgos no cubiertos).

Información al sujeto participante.

Documento válido para acreditar fehacientemente la contratación del seguro.

Definir las razones por las que se puede determinar la eximición del seguro, entre otros.

De esta manera, varias de las pautas que la ley 9694 impone en cuanto se refiere a principios generales, derechos de los sujetos participantes y responsabilidades de investigadores y patrocinadores, sólo pueden ser garantizadas con la exigencia de un seguro que la reglamentación defina como válido.

Esa es nuestra opinión que respetuosamente dirigimos a las autoridades, entendiendo el deseo de continuar por la senda iniciada en esta temática, tan sensible, y que obliga a un adecuado compromiso moral por parte de todos los integrantes de la comunidad.

(*) National Comissión. “Belmont Report”. Estados Unidos, 1978.

(**) Constitución de la Provincia de Córdoba.

La Voz del Interior, 24/11/2009
Sección: Opinión. Página A9.
La Voz de la Calle

El cospelazo y los derechos ciudadanos

Delfina Borioli y Alfonsina Cipollone. Alumnas de la Escuela de Comercio Manuel Belgrano.

Nos encontramos en una sociedad donde crece la cantidad de pasajeros que usan los medios de transporte urbanos, pese a que las condiciones no son las óptimas. Al utilizar estos medios, ponemos en manos del conductor nuestras propias vidas, y ponemos en juego nuestra seguridad como pasajeros.

El precio del boleto sufrió reiterados aumentos "destinados a mejorar la calidad del transporte, y a la compra de nuevas unidades", aunque nosotros como pasajeros nunca notamos un cambio importante.

Otras desventajas que presenta el aumento del precio del cospel es que hoy en día mucha gente ha decidido optar por vehículos particulares, ya que resultan más económicos y, como es de público conocimiento, esto conlleva mayor contaminación sonora, más accidentes de tránsito, problemas para transitar en zonas céntricas por la congestión vehicular, etcétera.

No sabemos cuál es el destino de las ganancias obtenidas con los aumentos, y debido a no poder ver ningún resultado, no pueden pretender contar con nuestra aprobación como ciudadanos.

Por eso, como usuarios, exigimos un precio digno, justo y accesible.

Día a Día, 24/11/2009
Sección: Córdoba. Página6.
Más información

Jaunarena hablará de trata de personas

Invitado por la Defensoría del Pueblo de la Provincia, esta tarde disertará en Córdoba José Horacio Jaunarena. Abordará el tema “respuestas a nuevos delitos y amenazas, Trata de personas”, a partir de las 19 en el Aula Vélez Sársfield de la Facultad de Derecho de la UNC. Previamente, a las 17.30 Jaunarena dará una conferencia de prensa, en el mismo lugar.

Día a Día, 24/11/2009
Sección: Córdoba. Página6.
Conferencia

A 20 años de la Convención de los Derechos del Niño en América Latina

Con la organización de la Secretaría Provincial de la Mujer, Niñez, Adolescencia y Familia, y a través de la Subsecretaría de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, se dictará mañana la conferencia “A 20 años de la convención de los derechos del niño en América Latina”, disertación que estará a cargo de la vicepresidenta del Comité Internacional de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, Rosa María Ortiz. La conferencia de la reconocida especialista de la ONU se llevará a cabo en el aula Magna de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), entre las 18 y las 19.30.

Comercio y Justicia, 24/11/2009
Tapa.

La oferta universitaria cordobesa prioriza carreras científico-técnicas

Las universidades e institutos técnicos radicados en la provincia presentan un menú con más de 130 carreras en disciplinas de esa índole. La opción local representa el tercer lugar de importancia en el plano nacional. Y como elemento adicional de suma importancia, en 2010 los estudiantes podrán aspirar a alguna de las 30.000 becas Bicentenario, un aporte del Estado nacional orientado esencialmente hacia estas carreras, consideradas prioritarias para el país.

Nota relacionada
Comercio y Justicia, 24/11/2009
Sección: Profesionales. Página 9A.

Más de 130 carreras científico-técnicas “prioritarias” en la oferta cordobesa 2010

Universidades públicas e institutos técnicos radicados en la provincia ocupan el tercer puesto en el ranking nacional de opciones para estudiar disciplinas estratégicas. Lanzan 30.000 becas para el próximo año

Córdoba ofrece 133 carreras científico-técnicas, incluidas en la nómina estratégica del Ministerio de Educación de la Nación para aspirar a alguna de las nuevas 30.000 Becas Bicentenario para cursar -en 2010- alguna de las carreras “prioritarias” para el país . De esta manera, las universidades públicas e institutos técnicos radicados en la provincia se ubican en el tercer lugar en el ranking de ofertas académicas de este tipo, detrás de Buenos Aires (con 360) y Santa Fe (con 139).

Las universidades nacionales de Córdoba (UNC), Río Cuarto (UNRC), Villa María (UNVM), Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Instituto Universitario Aeronáutico (IUA) e instituciones técnicas de la provincia concentran 8,9 por ciento de las carreras vinculadas a las ciencias aplicadas, naturales, exactas y básicas que serán promovidas, al igual que este año, por medio de ayudas para alumnos de bajos recursos. Cabe aclarar que de las 133 ofertas, 92 son carreras de grados y tecnicaturas universitarias; 37 tecnicaturas no universitarias y cuatro profesorados no universitarios.

La cartera de Educación nacional acaba de abrir la convocatoria 2010 (segunda edición) del “Programa Becas de Bicentenario para Carreras Científicas y Técnicas”, cuya única vía de inscripción es on line en el sitio www.becasbicentenario.gov.ar

Beneficios

Los beneficios serán de 5.000 pesos (en diez cuotas de 500 pesos) para los alumnos de carreras universitarias y de 3.500 pesos (diez cuotas de 350 pesos) para quienes cursen tecnicaturas. Está destinado a egresados de escuelas técnicas de gestión estatal y del nivel secundario común (de gestión estatal) que provengan de hogares de bajos ingresos.

“El Plan está destinado a potenciar carreras prioritarias para el desarrollo productivo del país e incrementar el número de jóvenes en las carreras consideradas estratégicas”, precisaron en la cartera nacional.

Presupuesto

El presupuesto anual del programa consiste en unos 145 millones de pesos, con los que se aspira a tener unos 150.000 estudiantes en los próximos cinco años. Los montos aumentan a medida que el estudiante avanza en la carrera. De este modo, los alumnos universitarios podrán recibir una beca de 500 pesos por mes en los dos primeros años de la carrera, de 800 pesos en los siguientes dos años y de 1.200 pesos en el último año. En tanto, los que estudien una tecnicatura podrán acceder a un beneficio de 350 pesos mensuales en los dos primeros años y de 500 pesos en el tercero.

Nota relacionada
Comercio y Justicia, 24/11/2009
Sección: Profesionales. Página 9A.

Algunas de las oportunidades

UNC

- Ingenierías: agronómica, aeronáutica, biomédica, civil, industrial, mecánica, mecánica electricista, química, agrimensura y mecánica.

-Tecnicaturas: mecánica electricista; laboratorio clínico e histopatológico.

- Licenciaturas: producción de bioimágenes, en bioquímica clínica, en química, en química farmacéutica; en matemática; en física.

- Profesorado: en física; en matemáticas, en ciencias biológicas.

Técnico superior en bromatología y Analista de sistemas de informática.

Diseñador industrial; Geólogo, Biólogo

Analista en computación.

UNRC

- Ingenierías: agronómica; electricista, mecánica, química. Medicina veterinaria; Ingeniero agrónomo (línea de producción vegetal); Microbiología.

Analista en computación; Analista químico; Computador científico.

- Licenciaturas: química; ciencias biológicas; física; geología; en matemáticas.

-Profesorados: de enseñanza media en ciencias biológicas; matemática; en química y física. En ciencias biológicas; en ciencias de la computación; en física; en matemáticas.

- Técnicos: de laboratorio; en laboratorio en ciencias biológicas; Técnico profesional en comunicación por imágenes.

UTN

- Ingenierías: civil, eléctrica; industrial; mecánica; metalúrgica; química; electromecánica.

- Licenciatura: en higiene y seguridad en el trabajo; en administración rural; en enseñanza de la física; en organización industrial.

- Tecnicatura superior en: industrias alimentarias; en mantenimiento industrial; en mecatrónica; en programación; en bromatología y medio ambiente; en programación; en seguridad vial.

UVM

- Ingenierías: agronómica; en tecnología de los alimentos.

Medicina veterinaria

Profesorado: en matemáticas.

IUA

- Ingeniería Aeronáutica.

Otras instituciones

- Técnico superior: en hemoterapia; en automotores; en informática; en óptica y contactología; en telecomunicación, entre otros.

Comercio y Justicia, 24/11/2009
Sección: Profesionales. Página 9A.

El plan nuclear argentino se debatirá mañana en Córdoba

Mañana, a partir de las 11.30, se desarrollará un panel institucional sobre el rol de las instituciones del Estado en el Plan Nuclear Argentino, en el marco del Taller Nacional sobre Reactores Experimentales y de Producción (REP) del país.

La mesa de disertación será en el Salón de Usos Múltiples del Centro de Investigaciones Biológicas y Tecnológicas del Conicet, ubicado en la Ciudad Universitaria (Av. Vélez Sársfield 1611).

Estarán presentes las máximas autoridades de la Comisión Nacional de Energía Atómica (CNEA), de la Nucleoeléctrica Argentina Sociedad Anónima (Nasa), directivos de la Autoridad Regulatoria Nuclear (ARN), de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) y del Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba (MCyT).

La actividad está destinada a todo público ya que, entre sus objetivos, pretende ser una instancia para que los asistentes reciban de cada institución la visión sobre el desarrollo nuclear en Argentina y el mundo, y presenten sus inquietudes sobre temas referidos al área nuclear, la generación de energía nucleoeléctrica, la producción de radioisótopos, la medicina nuclear y la minería del uranio, entre otros.

Para más información: e-mail: reactor0@efn.uncor.edu

Comercio y Justicia, 24/11/2009
Contratapa.
Entrevista. Jorge Bragulat, director ejecutivo del Programa Promoción de la Universidad Argentina

La universidad argentina se posiciona como un bien exportable

Cada día es más común escuchar en la peatonal cordobesa hablar en otros idiomas. Gran parte de los extranjeros que hoy están transitando por la ciudad vinieron a cursar alguna carrera de grado o curso de posgrado. El fenómeno crece a paso constante. Se estima que este año 20.000 extranjeros llegaron al país para capacitarse y que dejaron unos 40 millones de dólares al mes por todo concepto (matrícula de estudio, alquiler de departamento, gastos, consumos, entretenimiento y viajes). Así lo mensuró a Comercio y Justicia Jorge Bragulat, director del Programa Promoción de la Universidad Argentina del Ministerio de Educación de la Nación, que considera que la universidad del país se está posicionando como un “bien exportable”, tan es así que ocupa el cuarto lugar en Latinoamérica como destino elegido de los estudiantes extranjeros, atrás de México, Brasil y Colombia.

Los motivos por los cuales crece exponencialmente esta llegada se vincula, según Bragulat, con tres factores: por un lado, la oferta académica de las universidades argentinas que se está consolidando; por otra parte pesa la ventaja comparativa en cuanto a los costos de residencia y permanencia del estudiante por la diferencia de cambio de la moneda respecto a otros destinos; y finalmente hay una motivación que se da simplemente por una cuestión de elección individual.

- ¿Cómo se posiciona Argentina con respecto a otros países?

- Argentina está cuarta en opción en Latinoamérica y conviene más que México y España, por el cambio de la moneda. Se ha convertido en el país más barato de habla hispana para estudiar en comparación con estos otros destinos que siempre fueron muy elegidos.

- ¿Cuáles son las carreras más demandadas?

- Este año vinieron muchos estudiantes para cursar carreras vinculadas con las ramas humanísticas, sobre todo llegaron europeos interesados en estas disciplinas. El entorno latinoamericano, por ejemplo, optó por Economía. También han sido muy elegidas sociología, antropología y literatura. El estudio de la gastronomía ha sido otra de las carreras que atrajo a los extranjeros. Además hay una demanda importante hacia las carreras de cine, en función deque dentro del idioma español, el cine aquí tiene una cierto impacto a nivel mundial.

- ¿En qué porcentaje estima que crecerá la llegada de alumnos de otros países en 2010?

- No puedo estimar eso, pero sí afirmar que crecerá. Y aunque no consideramos la educación como un bien transable, el servicio puede considerarse como un bien exportable. Por ejemplo, en Australia y Nueva Zelanda, el segundo rubro de ingreso de divisas proviene de la Educación. En 2010 estaremos promocionando las universidades en las ferias de Educación superior de Estados Unidos, Europa y China. Está previsto ayudar a financiar, a través de Exportar (entidad público-privada), la presencia de todas las universidades que quieran estar en las ferias.

- ¿No es una gran barrera el idioma en el caso de China?

- China tiene un déficit educativo enorme, sólo 10% de los alumnos pueden ingresar a la universidad. Allí hay una demanda potencial increíble y hay un deseo de aprendizaje del español por cuestiones de comercio exterior. Nosotros estamos promoviendo que docentes argentinos vayan con la certificación del idioma. Incluso el país ahora tendrá tres consulados en China además de la embajada en Pekin.

- ¿Qué acciones se están planeando en el Programa de Promoción de la Universidad Argentina?

- En este momento estamos convocando a las universidades del país para que presenten proyectos de capacitación de docentes en el exterior; gestión de posgrados conjuntos con casas de altos estudios de afuera; misiones a otros países para ver qué están haciendo en otros centros universitarios y la promoción de intercambios de de alumnos.

También estamos abordando varias líneas de trabajo para la promoción del idioma, es decir, que las universidades asuman la enseñanza del idioma español como lengua extranjera.

-¿Qué aspectos deben mejorar nuestras universidades a la hora de ser más competitivos con respecto a otros centros de estudios?

- En el corto plazo hay un buen posicionamiento, sobre todo en maestrías y posgrados, pero esperamos que las universidades comiencen a ofrecer más posgrados en inglés para la demanda extranjera.

También deberían ajustar el tema de la calidad de alojamiento. En este sentido, las universidades privadas están más adelantadas que las públicas, porque para ellas es un ingreso importante. En Buenos Aires, por ejemplo, hay paquetes integrales que incluyen el alojamiento. Además, como no todas las casas de estudio poseen campus, muchas tienen convenios con residencias y esto permite compensar costos. Hay que mejorar la calidad de recepción, es decir de los servicios colaterales.

Finalmente, Bragulat recalcó que promover las universidades al mundo beneficia al país en varios sentidos. En principio, desde un punto de vista cultural, es la incidencia de la Argentina en el mundo, es “abrir el país”. A su vez, se crea un servicio exportable. “Un estudiante extranjero se relaciona con la cultura de un país, sus costumbres, su gente y, también, implica un gasto. Alquila una casa, compra alimentos, ropa, consume espectáculos. Promover la universidad argentina es importante desde una perspectiva económica, social y cultural”.

La Mañana de Córdoba, 24/11/2009
Sección: Sociedad. Página19.
Funciona en Córdoba el primer centro público del interior del país

Banco de tejidos evita el 90% de amputaciones

Creado hace cuatro años merced a un convenio entre la Provincia y el Laboratorio de Hemoderivados de la UNC, actualmente deriva material para trasplantes a provincias como Mendoza o Entre Ríos. Se impone a la prótesis por ser un método de bajo costo. Funciona en el Hospital Córdoba de nuestra ciudad.

La donación no sólo salva vidas, también contribuye a mejorarla. Es bajo esa premisa que hace cuatro años se creó el Banco de Huesos y Tejidos de la Provincia, gracias al cual se evitan un 90 por ciento de las amputaciones en Córdoba. Se trata del primer banco público del país desde donde se derivan material para transplantes a otras provincias como Mendoza y Entre Ríos.

“Hace algunos años un paciente al que se le diagnosticara un tumor óseo maligno no tenía otra alternativa que la amputación del miembro, hoy gracias a este avance estas intervenciones son casi impensadas”, dijo el doctor Ignacio Ibáñez, director del Centro que funciona en el Hospital Córdoba.

Desde que se creó en 2002, merced a un acuerdo conjunto entre el Ministerio de Salud de la Provincia y el Instituto de Hemoderivados de la UNC, ya se realizaron 65 operativos de ablaciones óseas en donantes cadavéricos, en tanto que en lo que va del año se efectuaron 13 operativos. “La gente está tomando conciencia sobre la importancia de donar sus órganos y tejidos, promoviendo no sólo una mejora en la calidad de vida de los pacientes, sino más importante aún su vida útil. Una persona que carece de una pierna es una persona incapacitada para realizar determinadas actividades”, agregó.

Según explicó el médico, el método consiste en reemplazar el segmento de hueso enfermo por el hueso del banco, evitando la amputación y recuperando la función del miembro. Fracturas, artrosis fulminantes, tumor en huesos o columnas, son algunas de las patologías que motivan este tipo de intervenciones.

Además de que se trata de una cirugía menos complicada y de corta duración, otra de las principales ventajas es que la operación tiene un bajo costo. Este es el motivo por el que ya reemplazó a las prótesis de caderas o rodillas, que además de tener una vida útil acotada, son mucho más costosas.

El hecho de que no haya límites en cuanto a la cantidad de hueso disponible, que se trate de un procedimiento que mutila menos y que permite reconstrucciones tumorales biológicas y de salvataje de miembros, son otros de los principales beneficios. “Son cada vez más los cirujanos ortopédicos de otras provincias y hasta del interiordel país a los que proveemos de injertos óseos, de hecho el Hospital Garrahan de Buenos Aires ya solicitó uno”, dijo Ibáñez.

Cabe destacar que un Banco de Huesos es un recurso sanitario utilizado como instrumento para satisfacer las necesidades quirúrgicas de material biológico sustitutivo del sistema músculo-esquelético obtenido de donantes vivos y cadavéricos. Su función principal es garantizar al cirujano y al futuro receptor la máxima garantía posible de calidad y seguridad del aloinjerto.

En Córdoba funciona uno en el Hospital Privado, sin poder cubrir las demandas del sector público.

“Este hecho acrecienta la importancia estratégica de desarrollar esta actividad en un nosocomio que concentra la mayor actividad trasplantológica regional”, culminó Ibáñez.

Según notificó ayer el Incucai, el intendente de El Brete, Eugenio Díaz, se encuentra en lista de espera para recibir un corazón.

Algunas ventajas

• No hay límite en cuanto a la cantidad de hueso disponible.

• Procedimiento de menor mutilación.

• Cirugía menos complicada y de corta duración.

• El costo es menor.

• Permite reconstrucciones tumorales biológicas y de salvataje de miembros.

Evolucionan favorablemente pacientes trasplantados

Se trata de Gabriela Lezcano (42) y un hombre de 64 años (ambos oriundos de Córdoba), quienes ayer fueron sometidos a diferentes trasplantes hepáticos en el Sanatorio Allende de esta Capital. La primera es una mujer que desde un mes permanecía internada en la Unidad de Terapia Intensiva (UTI) del nosocomio a raíz de una hepatitis fulminante. “El órgano llegó desde Entre Ríos, la evolución de la paciente es favorable”, informaron desde el Sanatorio.

En el segundo caso fue una cirrosis la que determinó el trasplante. El hombre de 64 años llegó ayer a Córdoba, pero dadas las condiciones meteorológicas, el avión en que se trasladaba no pudo aterrizar en el aeropuerto de esta ciudad y debió ser trasladado a Río Cuarto. El donante es oriundo de la provincia de Buenos Aires.

La Mañana de Córdoba, 24/11/2009
Sección: Espectáculos. Página2.

Cines

Cepia

El Cine Club del Auditorio CePIA (Av. Medina Allende s/Nº) presenta hoy y mañana desde las 15.30 la Muestra de los trabajos de la cátedra de realización de 3º año del Dpto. de Cine de la UNC. El jueves, se proyectarán, a la misma hora, los trabajos de 2º año, y a las 19.30 “12 hombre en pugna”, de Sydney Lumet. Entrada libre y gratuita.

Darwin

El ciclo de “Cine Darwin” proyecta este miércoles en el Subsuelo del Pabellón Argentina (Ciudad Universitaria), “El genio de Darwin: Las claves de la evolución”. A las 18, con entrada libre y gratuita.

Nacionales

Página 12, 24/11/2009
Sección: Universidad.
PROFESORES Y GRADUADOS DE LA UBA ELIGEN REPRESENTANTES ESTE JUEVES

La elección de los consejeros

Las asambleas de claustros se harán en el Colegio Nacional de Buenos Aires. Tanto entre los docentes como entre los egresados habrá dos listas. El espacio de centroizquierda se postula unido en graduados, pero en profesores sólo se aliaron Sociales y Exactas.
Por Julián Bruschtein

Los profesores y los graduados de la UBA darán este jueves el último paso electoral antes de la elección del rector, convocada para el 14 de diciembre. Pasado mañana, en el Colegio Nacional de Buenos Aires, se harán ambas asambleas de claustros, donde los consejeros de todas las facultades elegirán a sus representantes en el Consejo Superior de la universidad. Para las dos asambleas se presentaron listas por el oficialismo y por la oposición de centroizquierda, que a pesar de su división interna mantendría la minoría. La izquierda estudiantil analiza si se movilizará al colegio pasado mañana.

Para la mayoría oficialista las cartas están sobre la mesa. “Vamos a continuar siendo la mayoría en los dos claustros sin problemas”, señaló confiado a este diario un funcionario del rectorado. El conteo de los votos en el claustro de profesores no es tan claro como en el de estudiantes porque, según el funcionario, “hay profesores que apoyan al rector pero no participan de las votaciones de claustro”, pero aseguran que no tendrán obstáculos para imponerse ante la lista del espacio progresista. La mayoría está compuesta por los representantes de Derecho, Económicas, Medicina, Psicología, Odontología, Veterinarias, Farmacia e Ingeniería. Según el acuerdo alcanzado, una profesora de Odontología encabezará la lista Protagonismo e Integración.

En el espacio opositor de centroizquierda participan las mayorías de Sociales y Exactas. “La propuesta principal es la defensa del proyecto académico. Nos basamos en los puntos de acuerdo que planteamos cuando hace cuatro años impulsamos la candidatura de Alberto Kornblith”, dijo a Página/12 Carolina Vera, apoderada de la lista Proyecto Académico y vicedecana de Ciencias Exactas. El espacio progresista –que lleva al decano saliente de Sociales, Federico Schuster, como primer candidato– llega disminuido a la asamblea de claustros con respecto a las últimas elecciones. En 2006, el acuerdo al que habían arribado cuatro facultades –Exactas, Sociales, Filosofía y Letras y Arquitectura– había renovado el escenario interno de la UBA. Pero las diferencias internas y las necesidades particulares de cada facultad llevaron al distanciamiento del espacio político. El proceso comenzó cuando Jaime Sorín renunció sin consulta al vicerrectorado al que había llegado a través del acuerdo. Luego se sumó el apartamiento del decano de Filosofía y Letras, Hugo Trinchero, por divergencias internas.

Los graduados presentan un mapa bastante parecido. “Se mantuvo el mismo espacio de mayoría que en la elección anterior, sumando algunos consejeros de Filosofía y Letras y de Arquitectura”, contó Jorge Biglieri, actual consejero graduado. Para el oficialismo, esta elección no tiene mucho movimiento interno, ya que hay acuerdo para reelegir al rector Ruben Hallu. Por su parte, los egresados del centroizquierda no se dejaron llevar por las diferencias entre los decanos y profesores de sus facultades y decidieron mantener el espacio opositor. Así Filosofía y Letras, Exactas, Sociales y Arquitectura se presentarán en la misma lista para retener la minoría que ya detentan.

Hasta ayer, la dirigencia estudiantil de la FUBA debatía qué hacer ante las asambleas de claustro. “Se está discutiendo, aunque por el momento desde la federación no hay una iniciativa de movilizar”, dijo el presidente de la entidad y consejero superior electo Cristian Henkel (PO). Pero avisó: “Si algún centro decide movilizar, la FUBA va a acompañar”.

Página 12, 24/11/2009
Sección: Universidad.
SILEONI Y LA NUEVA LEY

“Cuenta pendiente”

Al conmemorarse los sesenta años de la instauración de la gratuidad de la enseñanza universitaria, el ministro de Educación, Alberto Sileoni, señaló que “la deuda que todavía tenemos en el país es la nueva ley de educación superior”. El acto se realizó ayer en el Congreso, con la presencia de rectores de universidades nacionales, sindicalistas, diputados y senadores.

El acto comenzó con un cortometraje de tres minutos en el que se podía ver al entonces presidente Juan Perón fundamentando los alcances de la medida tomada un 22 de noviembre de 1949, que determinó la gratuidad de la enseñanza universitaria. Por un proyecto del diputado Alberto Cantero Gutiérrez (FpV) se fijó esa fecha como el día de la gratuidad.

En su discurso, Sileoni recordó que la medida “se hizo en el marco de un vendaval de justicia social que reflejó la enorme presión de la sociedad para abrir la educación”. En ese sentido, consideró, una nueva ley de educación superior “debe trabajar un concepto de autonomía universitaria que se ponga en diálogo con su entorno y trabaje para los que menos tienen”. Sileoni admitió que reemplazar la ley vigente desde 1995 es “una cuenta pendiente”.

A su turno, Cantero Gutiérrez explicó que la gratuidad de la enseñanza superior implica “una corresponsabilidad de los jóvenes universitarios que estudian con el dinero que aporta el pueblo y, en los científicos, que sus logros sirvan para el bienestar de la gente”. Participaron del acto la senadora Blanca Osuna; la rectora de la Universidad de Lanús, Ana Jaramillo; el diputado y gremialista de la CGT Julio Piumato y el secretario general de Conadu, Carlos de Feo.

Página 12, 24/11/2009
Sección: Universidad.
OPINION

Con planificación y estrategia nacional

Por Delia Bisutti - Diputada nacional (SI), legisladora porteña electa (Proyecto Sur).

La Cámara de Diputados que se despide el 10 de diciembre deja como deuda no haber logrado aprobar una nueva ley de educación superior que, entre otras cosas, daría un nuevo marco para crear las nuevas universidades que se están aprobando en estos días. En su discurso de asunción, la Presidenta ratificó su decisión de impulsar una ley de educación superior que derogara la vigente, la única legislación educativa vigente del paquete de normas neoliberales de los ’90. Desde entonces, las comisiones de Educación de Diputados y del Senado analizaron en forma no coordinada el texto de la nueva ley, quedando en evidencia que el oficialismo legislativo no logró articular sus propias propuestas.

Sin embargo, avanzaron igual con la creación de nuevas universidades y lo hicieron sin cumplir los requisitos mínimos establecidos por la actual ley. Diputados aprobó la creación de nuevas universidades nacionales, entre ellas Villa Mercedes (San Luis), Avellaneda, Del Oeste (Moreno), Merlo, Florencio Varela, sin incluir en ninguna la previsión presupuestaria para su funcionamiento ni contar con estudios de factibilidad serios y sin tener en cuenta recomendaciones y planteos surgidos de los acuerdos plenarios del Consejo Interuniversitario Nacional, ni del Consejo Regional de Planificación de la Educación Superior, ambos no vinculantes pero necesarios.

Otra situación es la de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, cuya creación sí acompañamos, debido a que cuenta con los informes de los organismos pertinentes aconsejando su creación y, además, tiene explícitamente establecido su financiamiento. No existe duda sobre la necesidad imperiosa de una universidad nacional en el territorio de Tierra del Fuego.

Entendiendo a la universidad y al sistema de educación en su conjunto como un derecho y un bien social, es imprescindible buscar formas y consensos para impulsar una política universitaria planificada, que dé respuestas a las necesidades nacionales, regionales y locales, con una mirada puesta en la calidad educativa. No puede soslayarse la necesidad de un análisis profundo del mapa educativo nacional, porque en algunos lugares seguramente es necesario multiplicar universidades, pero puede que nos encontremos también con urgencias de otra índole, como la necesidad de fortalecimiento de las unidades académicas existentes o con carencias de articulación con los institutos de educación superior de formación docente y técnico-profesionales o con el incumplimiento de la obligatoriedad del secundario.

Nuestro país necesita de una planificación y articulación del conjunto del sistema educativo, teniendo como prioridad la mayor inclusión educativa. El avance en la aprobación de estas nuevas universidades, salvo una, no responde a ningún criterio de planificación ni cumple con los requisitos mínimos. Las políticas educativas son la base de las políticas de integración nacional, en estos casos no queda claro qué otros intereses distintos a los de una integración nacional están primando. Una universidad no es una fábrica de profesionales, o un listado de títulos, es más que un centro de investigación o de extensión; es parte de un sistema educativo que debe desarrollarse en base a consensos y a políticas de Estado que deben ser el resultado de una planificación estratégica que enmarque el presente y el futuro de nuestro país.

Muy Interesante, Noviembre de 2009
Sección: Tapa.

La amenaza del dengue

Infografía. Fuente: periódico digital Hoy la Universidad (www.hoylauniversidad.unc.edu.ar), producido por la Prosecretaría de Comunicación Institucional de la UNC.