Miércoles 9 de noviembre de 2009
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Portal UNC, 09/12/2009
Sección: Noticias.
CIERRE DEL AÑO ACADÉMICO 2009
Balance de la Rectora, a tres años de gestión
En una ceremonia que recorrió los objetivos que se propuso la actual gestión cuando asumió en 2007, y los logros obtenidos durante estos tres años, se realizó el martes 8 de diciembre, el acto de cierre de las actividades académicas de la UNC y la entrega de diplomas a los profesores eméritos, plenarios y consultos, y a los titulares y asociados que rindieron su concurso este año. [08.12.2009]
Esta vez, el Salón de Actos del Pabellón Argentina fue el lugar elegido para reunir a la comunidad universitaria, ya que, como indicó la Rectora, Carolina Scotto, “somos cada vez más los profesores regulares y como vamos a ser cada vez más, está claro por qué mudamos este acto desde el Salón de Grados al Pabellón Argentina”.
Al iniciar su discurso, la Rectora, manifestó la necesidad de enmarcar el balance en los objetivos que se propuso la actual gestión al asumir en 2007, debido a la próxima conclusión del mandato, en abril de 2010. “Este acto de cierre es para compartir un balance de acciones, proyectos y transformaciones que representan, en nuestra opinión, avances significativos para nuestra Universidad. Además, estamos a punto de concluir una etapa de nuestra gestión política al frente del gobierno de la UNC”, expresó.
Scotto remarcó que los objetivos planteados eran “ambiciosos” porque involucraban a todas las áreas sustantivas de la política universitaria, y enfatizó que el estilo de trabajo democrático y el sentido colegiado de gobierno fueron las precondiciones para conseguir las metas.
Entre los logros más significativos que subrayó en su alocución, mencionó el nuevo régimen de carrera docente, que profundiza los mecanismos de evaluación periódica. “Se aprobaron 400 renovaciones de cargos por concurso y está en tratamiento un número similar”, señaló.
Asimismo, indicó que esta medida se complementó con el aumento de los cargos concursados, “una política sin precedentes en los últimos años”. “Se inicio un cronograma de concursos y en los próximos años la Casa de Trejo contará con más de dos mil cargos concursados”, especificó.
En ese sentido, reconoció el acompañamiento, decisión y financiamiento de las unidades académicas, para poder llevar a cabo esta meta.
Otro ítem en el que se detuvo Scotto, fue la reforma política y la ampliación de la ciudadanía universitaria a partir de los cambios en los modos de elección de los representantes docentes en el Consejo Superior, la incompatibilidad de cargos de representación política y cargos de gobierno, y el límite en la reelección de las autoridades unipersonales.
Con respecto a las áreas de gestión, destacó la actividad de la Secretaría de Ciencia y Tecnología, que triplicó los subsidios desde 2006 y trabaja para que los investigadores se presenten y participen en las diferentes becas, redes y programas que financia la Casa de Trejo u otros organismos.
Además, se refirió a las acciones que se llevaron a cabo desde la Secretaría de Extensión Universitaria, dependencia que duplicó los fondos para becas, lanzó un Programa de Proyectos de Extensión y llevó a cabo diversas actividades culturales.
Con respecto a las políticas de inclusión educativa, la Rectora se detuvo en el aumento del presupuesto de becas para ingresantes, que se triplicó desde 2006. Asimismo, enumeró las actividades de apoyo y orientación implementadas para estudiantes.
En esa área, se creó la oficina de inclusión educativa para personas en situación de discapacidad, que se sostiene en el derecho a la Educación y trabaja de forma conjunta con las diversas unidades académicas.
Por otro lado, el mejoramiento de la estructura edilicia fue otro aspecto que mereció un apartado en el balance. “Se están ejecutando las obras del Plan Plurianual, que destinó 75 millones de pesos para extender la superficie cubierta a 18 mil metros cuadrados”, dijo.
Para finalizar, la Rectora señaló que los resultados significativos obtenidos fueron consecuencia de la mayor conciencia que se tomó desde todos los sectores para “restablecer el clima de convivencia democrática, estimulando la participación y la voluntad de integrar los aportes de todos y privilegiar el sentido universitario de las decisiones”.
“De pocas cosas he estado más convencida, al igual que todos los que me han acompañado, como de la necesidad de aportar a la calidad de esta universidad pública, siendo serios en las decisiones, decididos en nuestros esfuerzos de cambio pero al mismo tiempo razonables y transparentes en nuestras maneras de concebirlo”, concluyó.
Cifras de tres años de gestión
-La Secretaría de Ciencia y Tecnología aumentó su presupuesto de subsidios de un millón de pesos en 2006 a cuatro millones de pesos en 2009.
-La Secretaría de Extensión Universitaria, contando fondos propios, externos y presupuesto de la Nación, cuenta en la actualidad con un presupuesto de cinco millones de pesos anuales, cuando en 2006 no superaba el millón de pesos.
- La Secretaría de Asuntos Estudiantiles triplicó el presupuesto de becas para ingresantes y actualmente hay 1.600 becados, 600 más que en 2006.
-A partir del plan Plurianual se ejecutan 75 millones de pesos para obras en la Universidad.
-Se prevé que en los próximos años la Casa de Trejo cuente con más de dos mil cargos docentes concursados.
Córdoba
La Voz del Interior, 09/12/2009
Sección: Ciudadanos. Página A3.
Informe oficial / Adicciones
Los chicos prueban la droga por primera vez a los 12 años
Precoces. En dos años, bajó la edad de inicio / Marihuana. 7.500 nuevos consumidores en un año.
Mariana Otero - Laura Leonelli Morey
El diagnóstico sobre el consumo de sustancias adictivas, legales e ilegales pone a Córdoba en alerta. Los últimos informes de fuentes públicas y privadas revelan que la edad de inicio en el consumo de drogas es cada vez más precoz: hace dos años, los chicos se iniciaban entre los 14 y 15 años y ahora empiezan entre los 12 y los 13. La caída se viene observando en la última década.
Córdoba es una de las seis provincias argentinas con mayor consumo de alcohol del país. Se ubica, también, en el tercer puesto de consumo de tranquilizantes, y en el segundo de estimulantes. La estadística refiere a las personas que alguna vez en su vida han ingerido alguna de estas sustancias.
La información (de 2001 a 2008) corresponde al Observatorio Provincial de Consumo de Sustancias Psicoactivas que presentará, hoy a las 17, la Secretaría de Prevención de la Drogadicción en el pabellón Amarillo del complejo Ferial Córdoba.
Se trata de un extenso informe que recopila investigaciones realizadas por la Universidad Nacional de Córdoba, la Universidad Católica de Córdoba, el Sedronar, la Unidad de Toxicología del Hospital de Niños, la subsecretaría de Adicciones de la Provincia de Buenos Aires y la Secretaría de Córdoba.
De allí se desprende que la edad de inicio varía por localidad. Los 12 ó 13 años corresponden al promedio de los índices de Capital e interior en al año 2008. Algunos ejemplos: en San Francisco del Chañar, departamento Sobremonte, a 207 kilómetros de la Capital, el consumo de marihuana comienza entre los 15 y los 17 años. En la ciudad de San Francisco, en el departamento San Justo, a los 12.
Datos relevados por la Unidad Tóxico Ambiental del Hospital de Niños de Córdoba revelan un crecimiento constante del ingreso de niños de 8 a 15 años por drogas ilícitas. Pasó de 48 casos en 2001 a 108, en 2008.
La marihuana es la droga ilícita de mayor uso. Prevalece en los varones escolarizados. Un 49 por ciento la probó por primera vez antes de los 14 años.
El 40 por ciento de los varones que no concurre a la escuela consumió el primer porro completo entre los 16 y 17 años. Y las mujeres, a los 15.
Nuevos consumidores
El alcohol sigue siendo la puerta de entrada a las demás drogas. En la provincia, más del 65 por ciento de los adolescentes escolarizados ha consumido alcohol en el último mes, sin diferencias por sexo. Los chicos que no concurren a la escuela consumen más drogas legales. El 80 por ciento bebe alcohol.
En 2008, comenzaron a fumar tabaco 20 mil estudiantes; 7.500 probaron la marihuana; 37 mil chicos en edad escolar se iniciaron en las bebidas alcohólicas (21 mil chicas y 16 mil varones). Alrededor de cinco mil estudiantes son los nuevos consumidores de psicofármacos, principalmente de tranquilizantes. La mayoría son mujeres.
La accesibilidad y la oferta son determinantes en el consumo. Los lugares donde se consigue marihuana y otras drogas son principalmente las fiestas o recitales. El 9,7 por ciento de los estudiantes asegura que les ofrecieron marihuana en la escuela; un 10,7 recibió oferta de otras drogas en el colegio.
Sin embargo, el 80 por ciento de los chicos no escolarizados asegura que consigue las sustancias en los boliches.
En cifras
-65% de los adolescentes escolarizados de ambos sexos consumió alcohol el último mes.
13 años es la edad en la que el 76% de las mujeres escolarizadas (el 55 por ciento de los varones) toma su primer vaso de cerveza.
-47,9% de los varones que concurre a la escuela admite haber consumido alcohol antes de su última relación sexual.
-39% de los estudiantes asegura que es fácil conseguir marihuana. El 23,4% dice lo mismo en relación con la cocaína.
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La Voz del Interior, 09/12/2009
Sección: Ciudadanos. Página A3.
“Está lleno de chicos adictos”
Ninguna madre está preparada para ver a su hijo, a los 15, metido en las drogas. Teresa tampoco lo estaba. Pero le pasó.
Serena, sin sobresaltos en su relato pero firme en sus ideas y en sus críticas, Teresa Cuello habla de su experiencia como mamá de un joven que fue adicto a las drogas –consumía marihuana y cocaína– y que se recuperó.
Piensa la adicción de su hijo como si éste hubiese vuelto a nacer. “Tenés que acompañarlo de la mano, hacerte cargo de todo. A los cuatro, cinco meses volvió a tener razonamiento, gracias a los terapeutas y el apoyo familiar”, cuenta.
Muchas veces se preguntó qué hizo mal como madre, pero asumió que era un problema que debía afrontar.
Pero el camino, asegura, no fue para nada fácil.
“La búsqueda es terrible, a todos los padres les cuesta encontrar dónde tratar a su hijo, no todas las obras sociales cubren todos los tratamientos, a nivel público son pocas las alternativas”, y las críticas siguen.
Por eso, pide al Ministerio de Salud que agilice esos trámites, que reconozca que es la enfermedad del momento porque “está lleno de chicos adictos”.
Así, por trabas burocráticas, por el cansancio de años de adicción de sus hijos, entre otras razones, dice que muchas madres “se quedan sin energías, quedan emocionalmente destruidas”.
Por eso, hace unos años comenzó con un grupo de madres a ir a los barrios para hablar con otras madres. “Nos juntamos en la plaza, en un patio de una casa. Hablamos de madre a madre, sin mediación de profesionales, para que tomen conciencia”.
Contacto: teresitacuello@hotmail.com
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La Voz del Interior, 09/12/2009
Sección: Ciudadanos. Página A3.
Cómo y por qué
A menor expectativa, mayor posibilidad de consumo.
-Las investigaciones revelan que los estudiantes con bajas expectativas en relación a las posibilidades de terminar el secundario o ingresar a la Universidad tienen mayores posibilidades de consumir sustancias, en especial de las ilícitas.
-El 44% de los adolescentes escolarizados en Córdoba piensa que el futuro bienestar social comunitario será regular a malo (es positivo para el 24,8%). En el grupo con expectativas negativas aumenta considerablemente la prevalencia de consumo.
-La valoración socioeconómica de las familias, que remite a las posibilidades de realización personal, también incide a la hora de probar sustancias.
Al 24% le ofrecieron marihuana
-Fácil. Según el informe del Observatorio, la accesibilidad y la oferta junto con otros factores que determinan la demanda explican la problemática del consumo.
“Se entiende que cuando la oferta es ilimitada y la accesibilidad resulta fácil existe mayor probabilidad que el consumo se efectivice”, dice.
-Qué. El 24,9% de los estudiantes han recibido oferta para comprar o probar marihuana. Al 10,5% le ofrecieron cocaína; al 5,1% éxtasis y al 4,7% le ofertaron paco o pasta base.
Curiosidad por probar
El 17,9% de los estudiantes tiene curiosidad por el consumo. Predomina en las mujeres y aumenta con la edad. El 9,7% dice que probaría alguna droga ilícita. Los chicos creen que la gente consume por problemas personales (36%), por placer o diversión (23) o porque no toma en cuenta los problemas que le pueden ocasionar (19).
Cinco tragos o más en una noche
El consumo de alcohol se ha generalizado en todas las franjas etarias. Más de la mitad de los estudiantes reconoce haber consumido cinco tragos o más en una misma ocasión al menos una vez en los últimos 15 días, previos a ser encuestados.
-Ferné. Respecto del ferné con coca, el 47,1% de las mujeres no escolarizadas consume un vaso mientras que el 15,4% de los varones consume entre 5 y 15 vasos en un fin de semana.
-Cerveza. En cuanto al consumo de cerveza los días de semana, el 25% de los varones que no concurre a la escuela toma tres vasos de cerveza completos. En las mujeres el porcentaje es mayor: 33,3% toma entre uno y cinco vasos.
Números útiles
102. Línea gratuita para consultas.
Ipad. (0351) 434-2457.
Casa del Joven. (0351) 434-2431.
Programa del Sol. (0351) 452-2870.
Nueva Vida. (0351) 481-0468.
Programa Cambio. (0351) 473-2323.
La Voz del Interior, 09/12/2009
Sección: Ciudadanos. Página A6.
UNC: último discurso de Scotto antes de la reelección
“Las candidaturas no son lo importante. Estamos cerrando un período que encaramos con un conjunto de propuestas, con las que estamos satisfechos, pero no está bien que yo lo diga, ésa es mi sensación, creo que hemos avanzado en todas las áreas que trabajamos. Hay mucho trabajo para continuar, y no es tan importante quién siga…” Así respondió la rectora de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) Carolina Scotto, a la pregunta sobre su reelección en marzo de 2010.
Fue ayer, al final de su último discurso y de su primera gestión al frente de Rectorado de la UNC. Más allá de eludir una respuesta directa, es un hecho que Scotto se postulará para un nuevo período al frente de Rectorado, obviamente con todas las chances de volver a ganar la elección.
Ante un auditorio repleto de docentes que fueron a recibir sus diplomas de profesores regulares, Scotto hizo un balance de su gestión y resaltó varios puntos.
Entre ellos, la consolidación del esquema de concursos docentes, que según vaticinó, dejará a la UNC con un porcentaje ideal.
“Ahora tenemos que concluir la evaluación de las tareas pendientes y recoger aquellas iniciativas nuevas, que signifiquen un crecimiento para la universidad, como la creación de nuevas facultades, nuevas carreras, profundizar algunas líneas de trabajo, como los Servicios de Radio y televisión, que necesitan un esfuerzo más sostenido en el tiempo”, dijo a este diario.
La rectora agregó que corresponde a la comunidad universitaria evaluar si lo que se ha hecho ha sido lo correcto. “No creemos que nada de lo que hayamos hecho concluya con la problemática que abordó. Sería muy razonable que se mejore y que se sostenga en el tiempo”, completó.
La Mañana de Córdoba, 09/12/2009
Sección: Política. Página 6.
Scotto lanzó su candidatura para la reelección
En su discurso de cierre del año académico, la rectora de la UNC, Carolina Scotto, realizó ayer un virtual lanzamiento de su candidatura y reseñó los principales logros de su gestión de tres años, frente a un auditorio repleto.
Lo hizo tras enumerar los principales objetivos con los que en abril de 2007 inició su mandato. Entre los propósitos, a los que calificó de ‘ambiciosos’, en tanto involucraron a todas las áreas de la política universitaria, estaban los de “implementar reformas académicas que fortalezcan la calidad de la labor docente de grado, la formación docente de posgrado y la investigación científica de calidad; realizar la función de extensión ampliando la participación institucional de la Universidad en la comunidad; impulsar reformas políticas y administrativas que profundicen la democracia, la transparencia y la eficiencia en la gestión universitaria; jerarquizar y ordenar la labor docente desde la puesta en marcha del nuevo régimen laboral, el mejoramiento de las condiciones de trabajo, y la promoción de la capacitación y la evaluación; poner a la Universidad Nacional de Córdoba nuevamente en la consideración pública sobre la base de sus valores académicos, su seriedad institucional, su sentido de la autonomía responsable, y su compromiso con la comunidad”.
Según dijo Scotto, para cumplir con lo anterior “fue imprescindible orientar el esfuerzo hacia la construcción participativa de consensos, la jerarquización de los ámbitos colegiados de debate y gobierno y la conformación de equipos de trabajo que integren a todas las unidades académicas y sectores de la Universidad”, premisas sobre las que cimentó el proyecto político de la primera rectora mujer de la UNC.
Entre las principales reformas, Scotto enumeró aquellas logradas en la carrera de los docentes universitarios, tal como la “renovación de las designaciones por concurso a través de la evaluación del desempeño de los profesores”, un régimen aprobado a fines de 2007 cuyo complemento fue la reglamentación de los instrumentos que hacían posible su implementación, a mediados de 2008.
A la fecha ya se aprobaron 400 renovaciones de cargos docentes por concursos en todas las unidades académicas de la UNC y permanecen en tratamiento para su aprobación un número similar.
Lo anterior es consecuencia de la decisión, no menos atinada, de aumentar la cantidad de concursos públicos docentes, “un sistema defendido por todos, pero escasamente llevado a la práctica en la mayoría de las facultades”, reconoció la rectora. Y agregó que “en los próximos años la planta docente de la Universidad contará con más de dos mil cargos concursados”.
Sólo en 2009, se superaron 700 cargos docentes llamados a concurso, por lo que “en un año más nuestra Universidad podrá exhibir un porcentaje de su planta docente regularizadas como los que todos consideramos deseables en una Universidad donde la evaluación, la previsibilidad y la calidad académica no dependan más de favores clientelares”, afirmó.
Transformación política
Junto con esta reforma académica, la Universidad Nacional de Córdoba encaró una profunda transformación política, “como no se había instalado antes de la recuperación democrática”, dijo Scotto. La misma consistió en el establecimiento de regímenes de incompatibilidades para todos los claustros, entre cargos de representación y cargos políticos que antes se consideraban acumulables en una misma persona y que, en consecuencia, “significaban la adulteración de la representación universitaria”.
De este modo, en abril de este año se decidió poner límites a la reelegibilidad de las autoridades unipersonales, para lo cual se implementó un sistema de elección directa para los representantes del claustro docente en el Consejo Superior.
Otras reformas
Aunque aún faltan construir consensos sobre estas cuestiones, Scotto elogió “el desarrollo de un modelo de asignación de recursos basado en la construcción de criterios y pautas objetivas”, que permitió -entre otras cosas- que “la discusión presupuestaria empiece a convertirse en una instancia de planificación institucional”.
Así, “los criterios para la distribución e intereses presupuestarios se han dejado de guiar por privilegios políticos de ningún tipo, la vieja y conocida práctica clientelar de la que ya hemos salido porque se ha asentado sobre el análisis compartido de las situaciones, demandas y objetivos de cada una de las áreas de actividad y de cada una de las unidades académicas”.
El sostenimiento de una política cultural amplia, diversificada y activa en todas las áreas de la producción artística y la expresión de las ideas, la repatriación de investigadores formados, mayor descentralización de la gestión administrativa, fortalecimiento de las políticas de inclusión, profundización de las relaciones con el sector no docente, y el desarrollo de procedimientos y políticas activas para la promoción de la cooperación internacional, fueron otros de los logros enumerados.
Lo que destacó de su gestión
• Fortalecimiento de la actividad de investigación a través del incremento de las asignaciones presupuestarias: Se triplicaron los fondos asignados a subsidios de la investigación. En 2006 totalizaban 1.260.000 pesos anuales, actualmente ascienden a un total anual de casi 4 millones de pesos.
• Incremento del presupuesto destinado a becas: Si en 2006 alcanzaba un total anual de 1.750.000 pesos, actualmente asciende a 4.225.000 pesos anuales. Adquisición de equipamiento para la investigación por más de 4 millones de pesos en estos tres años.
• Mejoramiento de las condiciones edilicias conforme las necesidades de las unidades académicas: Se invirtieron casi dos millones de pesos en expansión de infraestructura.
• Implementar reformas académicas que fortalezcan la calidad de la labor docente de grado, la formación docente de posgrado y la investigación científica de calidad: La UNC financia más de 200 nuevos becarios de investigación y posgrado en sus diversos programas, sumados a los más de 700 que financia el Conicet.
• Jerarquizar la función de extensión: Se duplicaron los fondos asignados a becas de extensión. Se crearon y financiaron ocho programas de extensión sobre líneas prioritarias. Mientras en 2006, la Secretaría de Extensión Universitaria destinaba apenas poco más de un millón de pesos para financiar las escasas actividades de esa área, hoy destina (entre sus fondos propios, fondos provenientes del presupuesto nacional y aportes externos) casi 5 millones de pesos anuales.
La Mañana de Córdoba, 09/12/2009
Sección: Economía. Página 12.
Ya se puede averiguar por Internet si se es rico o pobre
Un instituto de la Universidad de La Plata ideó un software que permite calcular en qué posición está un individuo o una familia en la escala social. La mayoría tiene una percepción equivocada de su ubicación. Corregidos, se muestran más proclives a aceptar políticas redistributivas.
Gabriela Origlia - Especial para LA MAÑANA
(Cedlas) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata concluyó, a través de una encuesta masiva, que, en general, los individuos tienden a pensar que están más cerca del promedio de los ingresos de lo que realmente se encuentran. Por ejemplo, el 57 por ciento de la población del Gran Buenos Aires tiene una diferencia significativa entre su posición real y su estimación.
La mitad de los hogares de mayores ingresos estima que es relativamente más pobre. La proporción es la misma en los de menores ingresos, pero éstos creen que son menos pobres de lo que realmente son.
El instituto propone un ejercicio interactivo a través de su página Web (http://www.cedlas.org/subjetivo). Allí, el interesado fija cuál es su percepción acerca de su ubicación social. Debe responder a la pregunta: “¿Cuántos millones de hogares cree usted que tienen un ingreso total mensual inferior al del suyo?”. Así, si una persona cree que hay cinco millones de hogares con un ingreso más bajo, debe poner el número 5 en la encuesta.
Inmediatamente, el sistema determinará la posición real aproximada. Para saber dónde se está parado hay que reportar el ingreso total del último mes (tanto el dinero recibido como salario o como pago de trabajo por cuenta propia, sin contar sumas extraordinarias). La metodología usada es comparar esa cifra con la distribución del ingreso obtenida de la última encuesta de hogares del país, ajustada a octubre de 2008.
La conclusión de los economistas autores del trabajo es que resulta usual que las personas de ingresos medios y altos “piensen que se encuentran en escalones más bajos de la distribución de lo que realmente están”.
Claramente, la impresión de cada uno sobre su lugar en la escala social deriva del rol relativo que ocupa el hogar dentro de su barrio o grupo de referencia. “Así, los hogares de menores ingresos en un barrio de nivel socioeconómico alto tendrán una mayor propensión a sentirse más pobres con respecto a toda la población, y los hogares de mayores ingresos en barrios de bajo nivel socioeconómico se sentirán relativamente más ricos de lo que son”, dice el estudio.
Mayoría equivocada
Los economistas, liderados por Guillermo Cruces, explican que la mejor información sobre la distribución del ingreso ayuda a que exista un mayor apoyo a políticas redistributivas tanto entre los pobres como entre los ricos.
Durante el estudio, un grupo de encuestados fue “corregido”. Es decir, después de consignar su ingreso y su estimación, se le dio la información “correcta” (como la que logra quien hace la actividad). Esos datos provocaron un cambio de actitud hacia las medidas redistributivas: los individuos relativamente pobres que se creían cerca del centro se pronunciaron más a favor de que el Estado ayude a los pobres con dinero, mientras que a quienes se les informó que eran relativamente más ricos de lo que pensaban se manifestaron a favor de pagar más impuestos.
A través de otro capítulo del estudio “Percepciones de ingreso relativo y preferencias por redistribución: Evidencia de una encuesta experimental” también una persona puede enterarse sobre su posición en la distribución del ingreso respecto de otros países de América latina.
Cruces sostiene que el fenómeno, de sentirse parte de la clase media, afecta más a los ricos que a los pobres y subraya que esa impresión está fuertemente impactada por el contexto en el que se mueven. “De cada diez argentinos, sólo dos integran la clase media, pero son cinco los que lo piensan”, concluye.
La Mañana de Córdoba, 09/12/2009
Sección: Sociedad. Página 17.
La realidad de la droga en Córdoba / II Parte
Después de fiestas y recitales, la escuela es el principal lugar donde se ofrecen sustancias
El dato se desprende de un informe realizado por la UNC, la UCC y la Secretaría de Prevención de la Drogadicción, en el marco de la presentación del Observatorio de Drogas de Córdoba que se realizará hoy.
Por más chocante que resulte y resistencia que ofrezca el tema, no son pocas las escuelas cordobesas donde el “negocio de la droga” ya es moneda corriente entre su comunidad.
Desde hace algún tiempo, el avance de este flagelo sobre el ámbito educativo superó un nuevo nivel. La calle y la plaza tradicionalmente sirvieron de escenario para la comercialización de sustancias; ahora resultan ser las mismas instalaciones de los establecimientos educativos donde, los propios alumnos, ofrecen “mercadería”. El baño, debajo de una escalera, el patio o cualquier otro rincón no muy transitado sirven para que los niños o jóvenes devenidos en “dealers”, operen sin levantar sospechas. Esto está ocurriendo en la provincia.
Sin embargo, en el marco del lanzamiento del Observatorio Provincial de Drogas que será hoy, un estudio realizado por la Universidad Nacional de Córdoba, la Universidad católica de Córdoba y la Secretaría de Prevención de la Drogadicción de Córdoba- entre otros-, alertó sobre este tipo de situaciones.
Según el informe, el 20,4 por ciento de los adolescentes cordobeses admite haber recibido alguna oferta de sustancias psicoadictivas dentro de la escuela: Al 9,7 por ciento se le ofreció marihuana; y al 10,7 por ciento otras drogas.
Esto ubica a las instituciones educativas como uno de principales lugares donde es posible conseguir drogas, después de las fiestas, recitales o boliches.
La accesibilidad y oferta es una dimensión que, conjuntamente con los factores que determinan la demanda, explican la problemática del consumo. Se entiende que cuando la oferta es ilimitada y la accesibilidad resulta fácil, existe mayor probabilidad que el consumo se efectivice.
El 24,9 por ciento de los estudiantes recibió oferta de marihuana, ya sea para comprar o probar; al 10,5 le ofrecieron cocaína; al 5.1 éxtasis; y al 4,7 pasta base/ paco. De allí que para la mayoría de los alumnos del secundario conseguir alguna de esas sustancias resulta “muy fácil”.
El rol de los pares
Y en ese sentido el informe destaca el rol importante que juega el grupo de pares si éste presenta niveles de consumo. De hecho, sólo el 10 por ciento de los estudiantes secundarios asegura no tener amigos que tomen regularmente alguna bebida alcohólica, por ejemplo. “A medida que es mayor el entorno de amigos que consume, mayor es el consumo actual de los estudiantes. Y en el caso de la marihuana la influencia del entorno resulta más fuerte que en el alcohol”, señala el informe.
Y aunque más de la mitad de los estudiantes piensa que está bien informado acerca de las consecuencias de sustancias psicoadictivas -en mayor medida los varones- 14 años es la edad promedio en que los adolescentes escolarizados comienzan a consumir marihuana y cocaína.
Para Mariana Romero, del Observatorio de Drogas, “el consumo de drogas en los adolescentes constituye uno de los problemas prioritarios que enfrentan los administradores de la salud pública. Por eso resulta fundamental disponer de un instrumento eficaz que sirva para la planificación y puesta en marcha de actuaciones en esa materia”. Respecto a las acciones concretas, la funcionaria explicó que la problemática no será abordada sólo desde las drogas en sí, “sino desde las habilidades de cada niño o joven y la toma de conciencia frente a una oferta concreta”.
El consumo de alcohol y tabaco en adolescentes es otro factor de riesgo para el consumo de otras sustancias psicoadictivas. La experiencia nacional indica que entre la población con consumo de sustancias lícitas, la probabilidad de consumo de sustancias ilícitas es mayor.
Nacionales
La Nación, 09/12/2009
Sección: Cultura.
Asume pasado mañana / Es escritor y diplomático de carrera
Abel Posse es el nuevo ministro de Educación de la ciudad
Macri le ofreció suceder a Mariano Narodowski, involucrado en el caso de escuchas ilegales
Raquel San Martín - LA NACION
El escritor y diplomático Abel Posse conducirá desde esta semana el Ministerio de Educación porteño. Sucederá en el cargo a Mariano Narodowski, cuya salida del gobierno de la ciudad estaba anunciada desde que se vio involucrado en el caso de las escuchas ilegales por parte del espía Ciro James. Hoy, el ahora ex ministro será indagado como sospechoso en esa causa.
Posse, de firme posición antikirchnerista, asumirá como ministro de Educación pasado mañana. Pero la salida de Narodowski no sería definitiva: según fuentes del gobierno porteño, el ex ministro pasaría a integrar una suerte de consejo asesor de educación, al que ya se habría convocado también al rabino Sergio Bergman.
Narodowski pasó la mañana de ayer aclarando en los medios que aún no había renunciado a su cargo, aunque lo hizo con ciertas reservas. "Estoy un poco podrido y no sé si tengo el cuero que hace falta tener para soportar un montón de cosas que hay en el mundo político", se sinceró en Radio Mitre. Por la tarde, el jefe de Gabinete del gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, confirmó el cambio. Posse recibió la oferta de parte del jefe de gobierno porteño, Mauricio Macri, y la aceptó ayer en una reunión con él.
Según trascendió,varias personas habían rechazado en los últimos días la oferta de Macri para ocupar el lugar de Narodowski, entre ellos, el ex ministro de Educación nacional Andrés Delich. También se mencionó como posibles reemplazantes al diputado nacional Esteban Bullrich, a la legisladora Victoria Morales Gorleri y al ex ministro Juan Llach.
Cambio de perfil
Con la llegada de Posse, Macri cambió un perfil académico y técnico en educación, como el de Narodowski, por el de un nombre prestigioso en el ámbito de la cultura y las letras. Posse deberá, entre otras urgencias, encarar la conflictiva relación con los sindicatos docentes, las deficiencias en la infraestructura escolar y la reforma de la escuela secundaria.
"Me sorprendió el ofrecimiento. Me parece que el interés de Macri es incluir gente independiente en su gabinete", dijo Posse anoche a LA NACION. Según comentó, no puso condiciones ni hizo pedidos. "Mi única condición es trabajar dentro de mi independencia", dijo.
Mientras prepara los lineamientos de su gestión y conversa sobre los integrantes de su equipo -en principio, Macri querría mantener a quienes acompañaron a Narodowski-, Posse afirmó que valora "trabajar en el epicentro del futuro, como permite la educación". Y afirmó: "Hay que reconducir la educación no como un problema partidario, sino de la comunidad, de todos".
El nuevo ministro de Educación porteño tiene 75 años, nació en Córdoba, egresó del Colegio Nacional de Buenos Aires, se recibió de abogado en la Universidad de Buenos Aires y tiene un doctorado de la Universidad de la Sorbona. Como diplomático de carrera, tuvo destinos en Moscú, Lima, Venecia, París, Israel, Dinamarca y España, entre otros, y es autor de varios trabajos sobre política internacional y estrategia. Es docente universitario y colaborador regular de distintos diarios, entre ellos LA NACION.
Es autor de novelas, poesías y ensayos, muchos de ellos premiados. Sus obras incluyen Los bogavantes , Daimon , Los demonios ocultos , El viajero de Agartha , La reina del Plata , La pasión según Eva. Algunos de sus ensayos son Argentina: el gran viraje , El eclipse argentino y La santa locura de los argentinos . Su último libro es Cuando muere el hijo , que narra el fallecimiento de su hijo Iván.
Junto con Marcos Aguinis, Atilio Alterini, Jorge Vanossi y Daniel Sabsay, entre otros, Posse es parte del grupo de intelectuales Aurora, abiertamente opositor al kirchnerismo.
El personaje
ABEL POSSE
Ministro de Educación porteño
Profesión : escritor y diplomático
Edad : 75 años
Nació en: Córdoba
Se formó como abogado en la Universidad de Buenos Aires y se doctoró en la Sorbona. Ingresó en el Servicio Exterior en 1965. Fue cónsul en Venecia, consejero cultural en París e Israel y embajador en República Checa, Perú, Dinamarca, la Unesco y España. Es autor de 12 novelas y cinco ensayos, traducidos a 18 idiomas. Ganó, entre otros, el premio Rómulo Gallegos en 1987.
Página 12, 09/12/2009
Sección: Ciencia.
DIALOGO CON ALFREDO QUEVEDO, DOCTOR EN CIENCIAS QUIMICAS
Diseñando drogas en computadoras lejanas
Sin animales, sin plantas, fuera del laboratorio y a través de lejanas computadoras ajenas, que aparentemente materializan un ideal democrático: en una charla morosa se nos revela el extraño derrotero numérico que va tomando el diseño de drogas.
Por Matías Alinovi y Leonardo Moledo. Desde Entre Ríos
–Usted es profesor de la Universidad Nacional de Córdoba y de la Universidad Nacional de Entre Ríos.
–Así es.
–Se lo digo porque no me entró en la volanta. Bueno. Aquí, en Entre Ríos, usted dicta la asignatura Diseño y descubrimiento de drogas.
–Así es, una asignatura que se implementó este año.
–¿Quiere hablarme de la materia?
–Los contenidos están orientados hacia la química computacional en relación con el diseño de drogas. El área viene creciendo fuertemente desde hace cinco o diez años. Dentro de la industria farmacéutica ya está consolidada. Con los alumnos revisamos toda la extensión de los estudios tendientes a conseguir una droga de manera activa, que todavía no se sintetizó ni se obtuvo de ninguna fuente. En la primera parte estudiamos los procedimientos químicos y fisiológicos, los argumentos clásicos del diseño de drogas. En la segunda parte resolvemos problemas prácticos con los softwares y los recursos computacionales de que disponemos.
–De modo que habría un desarrollo teórico, previo, de las drogas.
–Exacto, que de ninguna manera reemplaza la experiencia. Es una tendencia consolidada: en todos los laboratorios farmacéuticos florecen los departamentos en los que se realizan desarrollos teóricos que corren en paralelo con los experimentales. ¿Pero por qué, en definitiva –podría preguntarse uno– es tan importante el desarrollo teórico?
–Me imagino que el problema de administrar drogas a animales, ahorrar todo eso...
–También, sí. Pero sobre todo porque desde el punto de vista industrial la eficiencia en el descubrimiento de drogas viene menguando, digamos. A las inversiones cada vez más altas corresponden resultados cada vez menos exitosos. Y la química computacional, con sus modelados teóricos, tiende a reducir los gastos experimentales. Al complementarse con los conocimientos clásicos de la farmacología y de la fisiología, el proceso es más eficiente, y más rápido. El tiempo es crítico en el diseño de drogas.
–El tiempo es el gran crítico. Y para todo ese desarrollo lo único que se necesita son computadoras: no hay experimento, no hay drogas, no hay animales.
–Exacto, ése es otro aspecto muy interesante de estas técnicas relativamente novedosas. La infraestructura computacional que se requiere –esencialmente, sistemas paralelizados de cálculo– tiende a ser cada vez más eficiente, más veloz y más barata. Lo que está en perfecta contraposición con el aspecto experimental del diseño de drogas, que es cada vez más caro y más complejo.
–Esta es una pregunta algo general pero, ¿con qué grado de precisión puede desarrollarse teóricamente una droga? ¿Es posible diseñar un medicamento y tener la certeza de que funcionará?
–Eso es imposible incluso desde el punto de vista de los estudios clásicos de diseño, los basados en estrategias químicas o fisiológicas, porque las excepciones aparecen a medida que se avanza. Si usted me preguntara con qué grado de potencia pueden hacerse predicciones, yo le diría que los métodos están consolidados y que el software que se utiliza está bien adaptado. Pero lo que tiene que entender es que nada de todo esto parte de cero: el software está diseñado, también, en función de estudios experimentales anteriores.
–El software parte de experiencias del pasado.
–Sí, claro.
–En base a experiencias con drogas reales, con animales.
–Desde luego. Para quien estudia, por ejemplo, cómo interactúa una molécula con un determinado receptor, existen bases de datos inmensas en donde están tabulados los resultados experimentales, y los softwares se calibran en función de esos datos experimentales para obtener resultados similares. Eso después se generaliza, o se extrapola, a una nueva situación. Pero la base del algoritmo es finalmente empírica.
–Estos estudios integrarían, en definitiva, la llamada biología in silico. Una biología que prescinde de los organismos.
–Sí. La química computacional se propone predecir el comportamiento de un organismo y su respuesta a diversas situaciones in silico. Eso es muy amplio, ¿no? Va desde hacer homología entre proteínas, estudiar interacciones. Incluso, también, tiene una aplicación muy fuerte al diseño de procedimiento de síntesis química.
–¿Los químicos computacionales trabajan en la industria farmacéutica nacional?
–Al día de hoy, no existen casos de grupos de diseño teórico en la industria farmacéutica del país.
–Es decir que no habría químicos computacionales en la industria farmacéutica argentina porque no desarrolla investigación básica sobre nuevas drogas.
–Exactamente. Creo que todavía no hay una necesidad. El tipo de investigación que se emprende en la industria farmacéutica argentina no requiere de las conclusiones derivadas de este tipo de estudios, ésa sería la situación.
–Más allá del desarrollo de nuevos fármacos, de nuevas drogas in silico, la química computacional, ¿tiene otras posibilidades, otros intereses?
–Sí, sí, desde luego. Estudia los procesos de absorción o de eliminación, por ejemplo. Digamos, la interacción entre una molécula pequeña y una macromolécula no solamente está reducida al efecto farmacológico de una droga. El organismo es una gran secuencia de reacciones químicas, los compuestos endógenos que regulan los procesos fisiológicos también pueden reducirse a la interacción entre una micro y una macromolécula. Finalmente, se podría entender todo el sistema biológico a través de modelos teóricos.
–Es muy interesante, sería como un modelado total de los sistemas y de las drogas mismas y de la interacción entre sistemas y compuestos.
–Exactamente. Hay muchos modelos de química computacional, por ejemplo, que analizan la forma en que algunas drogas son absorbidas a través del intestino. Hay gente desarrollando excipientes, o formas químicas de acarrear los fármacos dentro del organismo con una determinada especificidad; por ejemplo, por algún tejido, como las células tumorales.
–Hablemos de las computadoras.
–Nosotros, en particular, trabajamos en relación con centros de súper computación del extranjero, porque en el país no disponemos de la infraestructura necesaria. Trabajamos en colaboración con centros de súper computación de los Estados Unidos. En Europa también hay muchos.
–¿Por qué no disponemos de la infraestructura? ¿No se necesitan sólo computadoras, en principio?
–En principio se necesitan computadoras instaladas en forma paralela, lo que se conoce como clusters de computadoras, lo que a su vez supone una infraestructura importante en materia de refrigeración, de instalación eléctrica... Estamos hablando de trabajar con dos mil, tres mil o cuatro mil computadoras en paralelo. La tendencia no es que los investigadores adquieran todo el equipamiento, sino establecer convenios con centros de súper computación. España es un país que tiene centros de súper computación bastante importantes, en Barcelona, en Galicia.
–Yo pensaba que el interés de la disciplina estaba en obviar, justamente, las dificultades de la experimentación en países como el nuestro.
–En realidad, hay un grupo de investigación en el país que ha adquirido sus clusters de computadoras de cien, doscientas máquinas, y eso evidentemente ayuda mucho. Pero yo no veo el acceso a los centros como una limitación, sino como una fortaleza. Acceder a esos recursos computacionales es bastante más sencillo de lo que uno a priori puede pensar. Nosotros estamos trabajando fuertemente hace cuatro o cinco años en estos sistemas paralelizados y nunca nos han cerrado las puertas para realizar los cálculos. Si bien se piensa, el recurso computacional deja de ser una limitación para el investigador.
–Me interesa la cuestión operativa. Para hacer un cálculo en el cluster de Barcelona, por ejemplo, se hace un programa con una serie de instrucciones, se lo manda, ellos lo corren...
–Hay cuatro o cinco programas, ésa es otra cosa interesante: los programas de punta para realizar estos estudios son libres, tienen desarrollos en sistemas de Linux y son de libre acceso y distribución fundamentalmente para los académicos. Uno, típicamente, lo que hace es preparar la información, el input, en la computadora propia. Después lo sube directamente por Internet a la computadora principal, y después, a través de ciertos sistemas, lanza el cálculo. Puede utilizar treinta, quinientas o mil computadoras durante más o menos horas. Depende del sistema. Por ejemplo, si uno quiere estudiar una proteína que tiene cien aminoácidos utilizará menos tiempo que si estudiara una con dos mil aminoácidos.
–Eso determina la cantidad de horas que debo emplear en el cálculo, pero ¿quién determina cuántas horas me corresponden, de cuántas puedo disponer? ¿Esas horas no se pagan?
–No, para nada, ésos son convenios que se establecen.
–Es el ideal democrático de la ciencia digital.
–Ese es exactamente el concepto.
Portales Universitarios
Universia, 09/12/2009
Sección: Noticias.
Inversión millonaria para impulsar la tecnología
El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva otorgará $20.000.000 para el financiamiento de posgrados destinados a la formación de gerentes y vinculadores tecnológicos.
El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva otorgará $20.000.000 para el financiamiento de posgrados destinados a la formación de gerentes y vinculadores tecnológicos. Las carreras de especialización se dictarán en universidades de todo el país y son el resultado del "Programa de Formación de Gerentes y Vinculadores Tecnológicos (GTec)" diseñado por la Secretaría de Planeamiento y Políticas y lanzado el año pasado por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica.
A través del llamado a concurso GTec, La Agencia aprobó los proyectos de 7 consorcios conformados por 35 universidades nacionales (que incluyen a la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y 10 de sus facultades regionales). La selección cubre la totalidad del territorio nacional. Cada consorcio recibirá un subsidio de entre $2.000.000 y $3.000.000 por un período de 4 años para el dictado de las carreras. Todas ellas serán presenciales, tendrán como mínimo 360 horas teóricas y contemplan la realización de prácticas profesionales.
Los aportes otorgados por La Agencia estarán destinados al pago de los docentes y especialistas extranjeros visitantes viáticos de movilidad para profesores y estudiantes gastos de visitas a centros de formación en el exterior gastos de actividades de apoyo a las prácticas profesionales y gastos de coordinación general, funcionamiento, personal administrativo y gestión de soportes de TICs.
El objetivo del programa GTec es fomentar la formación de recursos humanos, así como responder a la necesidad de propiciar la generación de perfiles capaces de posibilitar y crear nexos reales entre el sector académico y el sector productivo. Con esta iniciativa, el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva se propone incrementar la competitividad del sector productivo incorporando al sistema gerentes y vinculadores tecnológicos que sean capaces de integrar innovación al negocio.
Estos profesionales actuarán como detectores de demandas, facilitadores de oportunidades tecnológicas, promotores de procesos de innovación empresarial y traductores de soluciones para el sector socio-productivo. Además, con este programa se pretende elevar la calificación y cantidad de recursos humanos ya existentes dedicados a la gestión de conocimiento y contribuir al fortalecimiento de las capacidades tecnológicas y de aprendizaje de las empresas.
GTec fue lanzado a fines del año pasado y está coordinado de manera conjunta por el FONCyT (Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica) y el FONARSEC (Fondo Argentino Sectorial) de La Agencia. Durante este año se efectuaron las presentaciones y evaluaciones de los distintos proyectos y se espera que las carreras de especialización comiencen a dictarse el próximo ciclo lectivo. En este momento, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), que depende del Ministerio de Educación, se encuentra evaluando las presentaciones de las universidades para otorgar las acreditaciones correspondientes a las carreras de especialización.
Fuente: Prensa, MINCyT.
