Lunes 7 de julio de 2008
Córdoba
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Opinión. Página 13 A .
Educar hoy para el trabajo de mañana
Se hace necesario incorporar una nueva propuesta de acción, la de “aprender a emprender”, que contribuya a que las personas se fijen metas, hagan propuestas y tomen iniciativas, abordando con inteligencia y creatividad las dificultades desde sus fortalezas.
Rubén E. Rimondino - Contador Público (UNC). Profesor de Enseñanza Media y Superior en Ciencias Económicas (UNC)
En sociedades cada vez más multiculturales y competitivas, se acrecienta la necesidad de ampliar y enriquecer el piso formativo de las personas, a través del aprendizaje continuo durante toda su existencia, para que desde una perspectiva cívica y liberadora, en términos de igualdad y equidad, se les posibilite tanto la plenitud de sus capacidades intelectuales, prácticas y sociales, como la participación en el desarrollo y una mejora en la calidad de vida.
La tendencia a una educación que mediante las buenas prácticas pedagógicas promueva el ejercicio de una nueva ciudadanía, es un fenómeno que emerge como una verdadera transformación social. Bajo esta premisa, tanto a nivel individual como de comunidad de ciudadanos, cabe el interrogante acerca de qué aprendizajes serán necesarios aquí y ahora, que facilite a las personas y a las organizaciones la construcción de un proyecto de vida focalizado en la promoción humana, soslayando el círculo vicioso de la pobreza y la marginación.
Con este marco referencial y teniendo en cuenta las líneas de acción para construir una mejor educación propuestas por la Unesco en 1993 de caras al siglo 21, tales como el “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”, se hace necesario incorporar una nueva propuesta de acción, la de “aprender a emprender”, que contribuya a que las personas se fijen metas, hagan propuestas y tomen iniciativas, abordando con inteligencia, innovación y creatividad las dificultades desde sus fortalezas, aprovechando las oportunidades emergentes y superando las amenazas que se le presentan en el escenario actual.
En esta sociedad posmoderna y posindustrial, un nuevo concepto del “trabajo-ocupación” intenta sustituir progresivamente al tradicional “trabajo-producción”, con nuevos roles para los trabajadores, en donde entran en juego no solo el tiempo y la dedicación a la tarea específica en sí, sino también la necesaria capacitación, actualización y profesionalización, hasta llegar a prever su posible reconversión y/o redireccionalización.
Es así como esta nueva concepción dota al trabajo de un mayor significado, relevancia y proyección, como fuerza dinamizadora y activadora de un proceso transformador y más humanizante, que posibilite a su vez articular esta acción en todos los ámbitos de la vida, incluido el educativo.
Si bien la educación no tiene en sus manos el poder de solucionar problemas relacionados con el trabajo, como por ejemplo el desempleo, la precariedad, o la explotación, tiene la posibilidad de contribuir a generar mejores y mayores condiciones de ocupabilidad, a través del desarrollo de un conjunto de competencias que le permitan a las personas una más y mejor preparación, incorporación, empleabilidad, emprendibilidad, permanencia y egreso satisfactorio del complejo ámbito laboral. Es decir, capacitar y allanar el camino no sólo para buscar sino también para generar y mantener un trabajo, dependiente o independiente, lo más sustentable posible, especialmente en momentos y contextos de crisis socio-laboral.
La articulación trabajo-educación
Este particular escenario induce a pensar en abordar la articulación de la educación con el trabajo, como un hito de la cuestión social, sin desconocer que en estos tiempos la sociedad está transitando el fin de un paradigma laboral donde la productividad industrial deja paso a otras actividades, que dan lugar a “nuevas ocupaciones” o “servicios personales”, que desdibujan la idea original del trabajo solo como factor productivo tradicional.
Entendiendo a la articulación como proceso secuencial, habrá que tener presente particularidades de estos ámbitos tan diferentes pero complementarios a la vez.
Por un lado, el ámbito de lo educativo que pone su énfasis en la preparación, ordenando sus recursos en relación con los objetivos de la formación, en diferentes direcciones del saber, en distintos contextos y atendiendo las particularidades de quienes se educan. Por el otro, el rígido ámbito de lo laboral, centrado en la transformación de un objeto, producto o servicio, que ordena los insumos en virtud del proceso productivo, no atendiendo siempre de manera equitativa a cada uno de los sujetos que participan del mismo.
Un buen punto de partida para conciliar ambos ámbitos, el formativo y el laboral, es asumir el dilema y tener conciencia de los contrastes que existen entre la lógica de cada uno de estos procesos.
Una vez asumida la realidad de estas diferencias, se podrá iniciar el camino del vínculo entre estos universos, abordando diferentes alternativas, entre ellas, la del desarrollo de propuestas curriculares y estrategias metodológicas apropiadas, implementadas en todos los niveles del sistema educativo bajo diferentes ópticas e intensidades y, muy especialmente, en la escuela secundaria.
Esta pretendida relación, induce a promover específicamente en el sistema educativo dos alternativas:
a) educar en el trabajo: que supone considerar todo lo que se hace en la escuela, en el que aprender es hacer, con ciencia y conciencia, desde una monografía hasta la reparación de un artefacto eléctrico, ya que desde la dimensión social, todo es trabajo.
b) educar para el trabajo o formar para que los estudiantes puedan insertarse en el ámbito laboral como trabajadores dependientes o independientes, con un dominio efectivo de las competencias que demanda el mercado económico actual y más próximo.
Estas dos líneas de acción, necesarias, importantes y de gran actualidad, debieran incorporarse conjuntamente a las prácticas pedagógicas de las escuelas, bajo el formato de “educando en y para el trabajo”, lo que supone generar espacios de aprendizajes en la mayor cantidad posible de áreas del conocimiento, donde se pongan en juego situaciones formativas en el terreno pedagógico del “como si” (representación) y del “es” (realidad).
Ciudadanía responsable
Será entonces la escuela la que debería preocuparse y a la vez ocuparse en una formación lo más integral posible de las personas, desarrollando en ellas competencias consideradas básicas y específicas, y promoviendo instancias de aprendizajes orientadas al buen ejercicio de una ciudadanía responsable.
De esta manera, educar “en y para el trabajo”, debiera constituirse en un puntal clave de la formación ciudadana, no limitando su abordaje en función de un puesto determinado de trabajo, sino a manera más abarcativa, al valor intrínseco de la cultura del trabajo ´honesto, tal lo propuesto por nuestro Código Civil, y “decente”, como lo presenta la Organización Internacional del Trabajo, con miras a una cabal transformación social, en una sociedad cambiante y competitiva, como la que hoy nos toca vivir.
© La Voz del Interior
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Gran Córdoba. Página 14 A.
También es noticia
El municipio presentó un plan para recuperar el río Suquía
En una tarea a largo plazo encarada por la Municipalidad de Córdoba y la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), se presentaron las líneas de acción para recuperar el río Suquía y sus márgenes, en los casi 50 kilómetros que recorre en el ejido de la ciudad.
El “Programa de recuperación ambiental, paisajística, educativa y recreativa del Suquía” busca abordar la naturaleza del río y sus aspectos ambientales, económicos, sociales, turísticos y biológicos.
Se delineó un trabajo conjunto entre las áreas municipales de Ambiente, Higiene Urbana, Espacios Verdes, Patrimonio Histórico Cultural, Turismo, Redes Sanitarias, Obras Viales, Tránsito, Arquitectura, Alumbrado Público, Hábitat, Obras Privadas y Urbanismo, y la Escuela de Biología de la UNC.
“Nos llevó décadas degradar el río y nos llevará décadas recuperarlo. Definiremos los proyectos de intervención y en pocas semanas desarrollaremos acciones inmediatas de reparación”, dijo Eugenia Álvarez, de la Dirección de Programas Urbanísticos.
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Sociedad. Página 16 A.
Levantan toma del Colegio Nacional de Buenos Aires
Agencia DYN
Buenos Aires. Alumnos del Colegio Nacional Buenos Aires finalizarán hoy, luego de una semana, la ocupación del establecimiento para reunirse con las autoridades e integrantes del Consejo Directivo de la Universidad de Buenos Aires (UBA).
El encuentro se realizará a las 10 en el Rectorado de la UBA y tomarán parte representantes del centro de estudiantes, la rectora del colegio, Virginia González Gass, y miembros del Consejo Superior.
Tras una asamblea realizada ayer, los alumnos decidieron culminar la protesta iniciada el lunes en reclamo de la titularización de profesores y la ampliación del poder en el gobierno de la escuela de alumnos y no docentes.
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Sociedad. Página 17 A.
Apuntes
La era del control de gestión
La UNC ya tiene otro modo de decidir la permanencia de los docentes en sus cargos. En el papel, la herramienta luce apropiada y con mayores beneficios que los concursos. El desafío será superar el baño de realidad que supone la burocracia universitaria.
Juan Carlos Carranza - De nuestra Redacción
La herramienta luce impecable. La reglamentación del control de gestión docente, aprobada por el Consejo Superior de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) la semana pasada, tiene una aspiración de máxima: demostrar quién es quién en el aula, en un laboratorio de investigación o en un trabajo comunitario en una villa miseria.
La iniciativa costó ocho meses de discusión y búsqueda de consensos. Gran parte del mérito, dicho incluso por algunos referentes de la oposición, corresponde a Marisa Velasco, la prosecretaria General del Rectorado. En la actual conducción es, tal vez, una de las funcionarias de más estrecha confianza que tiene la rectora Carolina Scotto.
Velasco coordinó la comisión encargada de la redacción final del proyecto que salió aprobado, que tuvo correcciones hasta minutos antes de la sesión del martes último del Superior.
Claro que las buenas intenciones y los objetivos de excelencia del control de gestión de los profesores deberán superar a la burocracia universitaria, como primer obstáculo real, y la permanente comparación con los concursos por parte de los que Scotto llama “los conservadores de la Reforma”.
En realidad, el control de gestión, la nueva forma sancionada por la UNC, será utilizado sólo para decidir la permanencia de un profesor en su cargo. En este aspecto reemplaza a los concursos, pero éstos seguirán presentes tanto para acceder por primera vez a un cargo como para aspirar a uno de mayor jerarquía.
Características
En general, la reglamentación tuvo buena recepción entre aquellos profesores que sienten que una buena parte de su actividad en la universidad resulta “invisible” o pasa inadvertida en los concursos de antecedentes y oposición.
“Las facultades y las escuelas funcionan sobre las espaldas de los docentes que integran la gestión de esas dependencias. Sin embargo, esa información no va a ningún lado. Que la ordenanza haya sido sensible sobre estas y otras actividades “invisibles”, que reflejan todo lo que hacemos los docentes, ha sido muy bien valorado”, explicó una alta fuente universitaria que siguió de cerca el proceso que derivó en la reglamentación del control de gestión.
En favor de este nuevo sistema, se dice que es como una película, a diferencia del concurso, que podría compararse con una fotografía. Lo que intenta graficarse es que el control de gestión verificará el desempeño de los profesores en forma continua, poniendo énfasis en el último período de evaluación, aunque sin desmerecer los méritos que éstos hayan acumulado con anterioridad.
l control de gestión tendrá seis módulos de evaluación. Los profesores serán evaluados en todos ellos, pero para permanecer en el cargo deberán aprobar como condición sine qua non los módulos correspondientes a docencia, investigación, creación artística o innovación tecnológica y extensión.
De todos modos, en el espíritu de la ordenanza, el módulo de la docencia es el más importante.
La reglamentación aprobada tiene un esquema similar al utilizado por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau) cuando acredita carreras de grado. Hay tres posibilidades de calificar el desempeño docente: “satisfactorio”, “satisfactorio con observaciones” y “no satisfactorio”. En el último caso, el cargo es nuevamente sometido a concurso.
Cuando la calificación es “satisfactorio con observaciones”, el docente será designado por un período menor a cinco años y deberá en ese tiempo llevar adelante “un plan de mejoras” para que pueda revalidar su cargo.
De la nueva normativa surge que se va a evaluar a los docentes por lo que efectivamente hayan hecho en el período a considerar y en cada uno de los cargos que posea.
Primera tanda
Se estima que recién en 2009 habrá una primera tanda de docentes evaluados bajo esta modalidad. Son aquellos a quienes se le venció el concurso entre el 30 de noviembre de 2007 y el 1° de este mes.
La facultad que está en mejores condiciones de someter a sus profesores al control de gestión es Ciencias Químicas, y es probable que pueda hacerlo este año.
En el debate del martes pasado en el Consejo Superior, el oficialismo hizo caso omiso al pedido de mayor presupuesto para ejecutar el control de gestión, realizado por el decano de Derecho, Pedro Yanzi Ferreira.
Yanzi presentó un proyecto alternativo al del oficialismo, en el que introdujo esa cláusula presupuestaria. Su argumento es que las facultades masivas, como Derecho o Ciencias Médicas, no cuentan con personal ni infraestructura para implementar esta iniciativa.
Finalmente, el máximo órgano de gobierno universitario habilitó una especie de “gran hermano” para controlar a los comités evaluadores de las facultades. Su misión será la misma que tiene una comisión en el Consejo Superior: brindar un dictamen, no vinculante, velando porque se respeten todos los pasos legales del control de gestión.
La diferencia con una comisión cualquiera del Superior es que ésta será integrada por académicos designados por las distintas facultades de la Casa de Trejo.
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Sociedad. Página 17 A.
Entrevista con Horacio Crespo / Historiador y politólogo
"El aporte de la universidad a la sociedad es invaluable"
Radicado actualmente en México, el investigador nacido en Córdoba participó de la conmemoración de los 90 años de la Reforma Universitaria. Habló de la relevancia de las universidades públicas para las sociedades latinoamericanas.
Daniel Saur - Especial
La Reforma de 1918 es ampliamente conocida por el fuerte impacto que tuvo hacia dentro de los claustros universitarios en todo el continente. Lo que es menos conocido es la relevancia que ha tenido en otras dimensiones de la vida social. Para Horacio Crespo, “es uno de los procesos políticos, intelectuales y culturales más relevantes del siglo 20 en todo América latina. El Aprismo de Haya de la Torre, el antiimperialismo, la idea de cultura propia, surgen como parte del impacto temprano de la Reforma en la década de 1920. Se puede ver también la presencia de la ética social de la Reforma en la revolución cubana, independientemente del balance que hagamos, es innegable que la revolución cubana es la culminación de una línea de pensamiento presente en el movimiento reformista. Estos son sólo dos ejemplos que muestran lo insoslayable de la Reforma en el pensamiento de transformación, de equidad social y de afirmación nacional en la región”, resume el especialista.
–¿Este impacto nos puede ayudar a pensar en la productividad de la universidad, más allá de la tasa de graduación y de los avances en investigación y desarrollo? ¿Qué otros aportes realiza la universidad pública a la sociedad?
–No hay que desconocer la rendición de cuentas necesaria a partir de parámetros de productividad, de lo que sería su función específica: producir nuevos conocimientos, graduados, extensión de la cultura, etc. Pero más allá y sin contraponer una cosa con otra, hay aportes muy importantes de la universidad a la sociedad. En primer lugar, el fenómeno de contención para millones de jóvenes en Argentina y América latina. La universidad pública es un ejercicio de contención formativa fundamental. En segundo lugar y vinculado a la reflexión histórica anterior, está la contribución decisiva que ha realizado a las grandes corrientes de pensamiento social, político y cultural en el siglo 20. La universidad ha sido una raíz insoslayable de todo este acontecer, no la única, pero sí fundamental. En tercer lugar, está el aporte a la construcción de la ciudadanía. El elemento principal de una sociedad democrática avanzada es la calidad de su ciudadanía, e inevitablemente hay que recalar en el sistema universitario público como un articulador esencial de la conformación de los procesos de ciudadanía. Hay más elementos, pero estos tres son decisivos y generalmente no están contemplados en la cuantificación que expresan los indicadores de evaluación.
–Son dimensiones difíciles de mensurar y eso no ayuda a que tengan la relevancia que deberían a la hora de la valoración institucional
–En este último período la universidad ha sido sujeto de escrutinios, balances interesados, ataques injustificados o justificados pero con mezquindad, en relación a diversos déficit de productividad. Ahora, es la propia universidad la responsable de no hacer hincapié en esas otras contribuciones, porque cuando tengo mayor conciencia de lo que se hace bien, mejor se va a hacer.
–Se critica a la universidad por los recursos que destina a la formación en campos de saber considerados no rentables, como el filosófico, el filológico, entre otros. ¿Qué importancia tiene mantener estas áreas de formación?
–En primer lugar, su aporte está en la contribución que realiza a la densidad de la cultura en una sociedad, lo que es invaluable. Para tomar un ejemplo muy socorrido, ¿qué pasaría si dejáramos de impartir griego y latín, sobre la base de un mezquino cálculo de cuánto cuesta formar un latinista o un filólogo clásico? Todo el tiempo amenazan con cerrar esas carreras que aparentemente son anacrónicas. Bueno, estaríamos entonces eliminando una tradición viva de más de 400 años. Me pregunto, ¿cuánto vale una tradición así? ¿Quién puede cuantificarla? ¿El Banco Mundial? ¿Algún tecnócrata puede decir cuánto cuesta? Qué sinsentido implicaría una decisión de ese tipo. Hay que ser muy cuidadoso. Lo que se pierde no se recupera, el empobrecimiento cultural afecta al tejido social de manera imponderable. Los retornos a la barbarie están permanentemente al acecho y no sólo en el país, sino en el mundo. La universidad debe ser muy cuidadosa sobre lo que pragmáticamente se dice que “no” es útil. Los europeos, por ejemplo, están muy arrepentidos de haber abandonado el latín en la enseñanza media. De pronto van notando que hay una disminución notable vinculada al rendimiento en matemáticas, y resulta que había conexiones que no se habían sopesado entre el rigor lógico de las construcciones en latín y la habilidad para trabajar en matemáticas. Ahora, se desmanteló el latín y ya no hay vuelta atrás.
–¿Cómo se podrían incluir estas dimensiones en una nueva escala de valoración?
–Habría que abandonar un cierto pragmatismo mezquino, que es la peor amenaza para una cultura sólida, avanzada y humanista, entendida en el mejor sentido. También ayudaría institucionalizar reflexiones no inmediatistas en la universidad. Hay demasiada gente que se preocupa por lo inmediato y lo pragmático, lo que debe desalentarse institucionalmente para alentar el “pensar desinteresado”, lo que tiene una enorme productividad con vistas al futuro.
–Por último, ¿cómo percibe a la institución universitaria en el último cuarto de siglo en Argentina y en la región?
–La universidad pública, que pasó por mejores momentos hasta las décadas de 1960 y 1970, está como a la defensiva. Este es el rasgo más importante. Porque el paradigma dominante la colocó en un sitio incómodo, el sitio del que no cumple los deberes, que no hace bien la tarea. Es muy importante un movimiento de revaluación de las propias instituciones, que debe ser crítico, muy autocrítico, que nos permita salir de la actitud defensiva y proponer la reforma necesaria que hoy necesita tener la universidad.
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Sociedad. Página 17 A.
Ciencia
Barañao busca más cooperación con los EE.UU.
Agencia DyN
Buenos Aires. El ministro de Ciencia y Tecnología de la Nación, Lino Barañao, arribará hoy a la capital estadounidense, Washington D.C., para desarrollar una visita que buscará fortalecer la cooperación científica y tecnológica entre la Argentina y los Estados Unidos.
Barañao irá acompañado de la directora de Relaciones Internacionales del Ministerio, Agueda Menvielle, y durante su visita de tres días mantendrá diversos encuentros para tratar temas prioritarios como la nanotecnología, la biotecnología y la tecnología de la información. Estos son algunos de los campos científicos definidos como prioritarios para Argentina por Barañao, luego de que la presidenta, Cristina Fernández, lo nombrara en el cargo.
Barañao se reunirá con Sharon Hays y Richard Russel, los funcionarios de más alto rango en Ciencia y Tecnología en la Casa Blanca, que son además asesores especiales del presidente George W. Bush en el área científico-tecnológica.
El ministro también mantendrá un encuentro con Nina Federoff, la asesora especial en Ciencia y Tecnología de la secretaria de Estado, Condolezza Rice, y con el director de la National Science Foundation, Arden Bement, máxima autoridad científica nacional de la agencia gubernamental de ciencia y tecnología.
La Voz del Interior, 07/07/2008
Sección: Cultura. Página 6 C.
A los chicos hay que hacerles el cuento
La primera Feria Infantil del Libro de Córdoba es una de las propuestas culturales para estas vacaciones que tiene a los más chicos entre sus objetivos. El evento se realizará hasta el 20 de este mes en el Paseo del Buen Pastor (Hipólito Yrigoyen al 325), y se puede visitar de lunes a domingo de 11 a 20, con entrada gratuita.
La programación de la feria (se puede consultar completa en http://www.calipacer.org.ar/feriadellibro.html ) incluye para hoy las siguientes actividades: a las 11.30, “Rondas y juegos: Cataplín, cataplín, cataplero”, un taller a cargo de María Amalia Mazza. A las, el grupo Los Tinguiritas presentará el espectáculo Caleidoscopio, mientras que a las 17 Coqui Dutto, Pate Palero y Carlos Piñeiro mostrarán el material de su disco Canciones del lobo.
Mañana la programación comenzará a las 11.30, con la actividad de narración oral denominada Canasta de caminantes, y proseguirá desde las 15 con el espectáculo de títeres Los sueños de Trucas, a cargo del grupo Tres Tigres Teatro. A las 17 se podrá saborear un Guiso de cuentos, una propuesta de narración y canciones del grupo Riocuentero.
Día a Día, 07/07/2008
Sección: Córdoba. Página 4.
Subte, toda la plata la pondrá la Nación
El secretario de Transporte de la Nación, Ricardo Jaime, anunció que modificará el acuerdo firmado con la Municipalidad de Córdoba sobre el llamado a licitación pública nacional e internacional para la construcción del subte en la ciudad, para “dejar en claro” que la Nación financiará en su totalidad la obra.
“Ojalá que en los próximos días modifiquemos el acuerdo y quede bien en claro todo”, afirmó el funcionario a Cadena 3 acerca de la obra, cuyo costo estimó en 800 millones de dólares.
En la reunión que mantuvieron Giacomino y Jaime en Buenos Aires, la semana última, ambos funcionarios “afinaron” los términos de un segundo acuerdo que será firmado en los próximos días y bajaría luego al Concejo.
Según lo informado desde el municipio, el nuevo convenio incluirá explícitas garantías de que la licitación del subte no compromete ningún aporte económico municipal, ni garantía alguna de repago. Los ediles consideran que la redacción del convenio actual es confusa en ese aspecto.
También se establecerá la creación de una comisión de control de los pliegos y del proceso licitatorio que realizará la Nación, en la que tendrán participación representantes del Ejecutivo municipal y del Concejo Deliberante.
“Le decía al intendente que sería bueno invitar a la Facultad de Ingeniería de la UTN, a la Facultad de Ciencias Económicas para que participen del proceso licitatorio y nadie tenga dudas de nada”, aclaró Jaime.
Día a Día, 07/07/2008
Sección: Córdoba. Página 8.
Por falta de ingenieros contratan estudiantes
El fenómeno se observa en Villa María, donde muchas empresas ya están tomando alumnos de quinto y cuarto año de Ingeniería Electrónica.
La demanda de ingenieros supera a la oferta en Villa María. De hecho la Universidad Tecnológica Nacional de esa ciudad (UTN) tienen a decenas de empresas en lista de espera para tomar ingenieros electrónicos apenas se reciban, e incorporarlos rápidamente a sus planas industriales.
Marcelo Cejas, jefe del Departamento de la carrera de Ingeniería Electrónica no puede creer lo que sucede. “Desde el segundo semestre el año pasado hemos verificado una altísima demanda de ingenieros electrónicos que supera el ritmo de egreso de los profesionales”, apuntó, al tiempo que marcó la coincidencia de este fenómeno con el desarrollo del actual conflicto entre el sector agropecuario y el Gobierno Nacional.
Según Cejas, cientos de empresarios tanto del interior cordobés como de provincias cercanas, llaman a diario a la casa de Altos Estudios para solicitar profesionales para sumarlos a sus planteles. “Y como los graduados están todos ubicados, ya comenzamos a sugerir la incorporación de quienes cursan cuarto y quinto año”, aseguró. El titular de la carrera indicó que la enorme demanda de personal calificado se da también en carreras como Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Química.
Asimismo, el educador manifestó que la situación planteada tiene para los estudiantes sus pro y sus contras. “Por un lado –explicó-, mejora el aprendizaje y ofrece una salida laboral asegurada una vez recibidos. Pero por otro, tememos que algunos alumnos se dejen tentar por el salario que reciben y abandonen sus estudios seducidos por un buen pasar”. “Estamos trabajando para evitar que eso suceda, ya que sería una verdadera lástima” reconoció.
Entre las empresas que en mayor medida demandan mano de obra calificada en la UTN de Villa María se encuentran las industrias lácteas, las elaboradoras de insumos agropecuarios, y las firmas informáticas, entre otras. En función de esta nueva situación, La Secretaría de Asuntos Estudiantiles encarará en las próximas semanas una campaña entre los colegios secundarios de la ciudad con el objetivo de que todos los estudiantes que cursen el último año del nivel medio conozcan las enormes posibilidades laborales que tendrán si deciden estudiar una carrera vinculada con la electrónica.
La Mañana de Córdoba, 07/07/2008
Sección: Córdoba. Página 11.
Río cuarto
UNRC busca ayuda para residencias
Quiere sumar recursos adicionales para mejorar la infraestructura. En esos pabellones universitarios viven 416 jóvenes estudiantes. El rector Oscar Spada le pidió a los intendentes un mayor aporte.
RIO CUARTO - Las residencias estudiantiles creadas en el año 1992, que benefician a más de 400 estudiantes de escasos recursos oriundos de la región, con buen rendimiento en su desempeño académico, necesitan ahora del aporte de los municipios y comunas de para mejorar su infraestructura.
Por tal motivo, el rector Oscar Spada solicitó a los municipios y comunas que mediante convenios adquirieron módulos al momento de su construcción, un aporte económico para reestructurar el funcionamiento de los albergues estudiantiles.
El médico veterinario, Enrique Bergamo, secretario de Bienestar de la Universidad Nacional de Río Cuarto, dijo: “Se solicitarán a las municipalidades montos pequeños correspondientes a cada unidad cama, correspondiente a la ocupación que cada comuna realice con estudiantes de sus pueblos”.
Luego de su construcción hace 16 años, las entidades regionales dejaron de aportar recursos, recayendo el mantenimiento de los pabellones sólo en la economía de la Universidad.
Son alrededor de 80, entre municipios y comunas, los que participan de este plan de albergue estudiantil, siendo la mayoría del interior de la provincia de Córdoba.
Para este fin se constituyó una comisión, integrada por miembros de las cooperativas, de los municipios y de la Universidad, quienes realizarán un proyecto en el que se contemplará un mecanismo de aporte para que cada municipio colabore con el mantenimiento y mejoramiento de las residencias.
Spada aclaró que en la actualidad “al presupuesto de la Universidad (las residencias) le insumen un costo bastante importante. La UNRC aporta lo que es el servicio eléctrico y hay que hacer un análisis por que los alumnos están aportando el gas, pero en función de los costos, recurren más al uso de la energía eléctrica, lo cual genera problemas de instalaciones y de transformadores”.
Sobre este punto, Bergamo agregó: “La universidad tiene que hacer una inversión importante para llevar a las residencias la red de gas natural, actualmente los alumnos pagan sus garrafas y hacer todo el sistema de cloacas, ya que por el momento funcionan con pozos».
Para el funcionario académico: «Esta situación ya es insostenible debido a la gran cantidad de chicos que viven en lo que es un pequeño pueblo”.
El rector agregó: “Hay que determinar si nos conviene, desde el punto de vista de los costos, tener una instalación de gas, con una pequeña planta que garantice la calefacción. De esta manera se estaría ahorrando un importante nivel de energía».
Las residencias estudiantiles están conformadas por 104 departamentos con 4 plazas cada uno, lo que hace un total de 416 camas, de las cuales 115 son destinadas a los becarios que la universidad beneficia, derecho al que acceden los jóvenes luego de un minucioso análisis socioeconómico de los aspirantes al sistema.
Las 301 plazas restantes son ocupadas por los beneficiaros que designan las entidades intermedias de la región, destinadas a los jóvenes de cada localidad, que por su precaria condición económica, sin esta ayuda no podrían acceder a los estudios universitarios
Este pequeño pueblo estudiantil, está ubicado dentro del predio del campus universitario y tiene salida directa al exterior a través de calle lindera al predio, donde circula el transporte urbano de pasajeros.
Cada módulo habitacional es equipado con muebles y útiles, y cuentan con servicio electricidad. Están conectados por un espacio verde central con iluminación pública. Las residencias tienen servicio de guardia. También posee un salón de usos múltiples, al que pueden acceder todos los residentes y disfrutar en sus momentos libres.
La Mañana de Córdoba, 07/07/2008
Sección: Córdoba. Página 12.
Fábricas en lista de espera por egresados de la UTN Villa María
VILLA MARIA - Como la demanda de profesionales supera ampliamente a la oferta, en la Universidad Tecnológica Nacional Villa María (UTN) ya hay empresas en lista de espera de que egresen ingenieros electrónicos para incorporarlos rápidamente a sus plantas industriales.
Incluso hay alumnos que al comenzar cuarto año, luego de distintas pasantías en fábrica, son absorbidos por las empresas ante la falta de profesionales.
Este «fenómeno» no tiene antecedente. Y es difícil de explicar la demanda planteada ante la coyuntura que ha enfrentado al sector agropecuario con el gobierno nacional, desde marzo último.
Marcelo Cejas, jefe del Departamento de la carrera de Ingeniería Electrónica, no puede creer lo que sucede.
«Desde el segundo semestre del año pasado hasta la actualidad hemos verificado una demanda de jóvenes ingenieros electrónicos ( en su mayoría hombres, solteros) que ha venido en aumento», apuntó.
«Empresarios -explicó seguidamente- de fábricas grandes y pequeñas, del interior cordobés y de provincias cercanas a la nuestra, como el caso de Santa Fe, a diario nos llaman para solicitarnos profesionales para incorporarlos a trabajar. Como los graduados están todos ubicados, comenzamos a sugerir la incorporación de quienes cursan quinto año, pero éstos no alcanzaron a satisfacer los pedidos, por lo que seguimos por aquellos que cursan cuarto año a quienes, una vez prestando servicios, les hacemos un seguimiento, los acompañamos, asesoramos, evacuamos dudas y ayudamos, para que no fracasen en su primer trabajo antes de egresar de las aulas». Cejas precisó también que la incorporación de estudiantes a la actividad permite un mejor proceso de formación de éstos. El titular de Electrónica indicó, luego, que el «fenómeno» también se da en quienes están a punto de egresar de otras carreras como el caso de Ingeniería en Sistemas de la Información, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Química.
La Mañana de Córdoba, 07/07/2008
Sección: Opinión. Página 13.
Cartas de Lectores
¿De qué estamos hablando cuando hablamos de federalismo?
Uno de las múltiples consecuencias del conflicto agropecuario ha sido la puesta en discusión del tema del federalismo en nuestro país. Se ha señalado que uno de los defectos de las retenciones es que no son coparticipables, por lo que favorecen la concentración en manos del Poder Ejecutivo de una gran cantidad de recursos, que no vuelven a los distritos de donde salen esos fondos. Se presenta este argumento como una defensa del federalismo.
Ahora bien, vale la pena preguntarse en primer lugar qué diseño institucional conformó nuestra Constitución al momento de constituir un Estado federal. Se sabe que nuestra Carta Magna, con la inspiración fundamental de Alberdi, ideó un sistema presidencialista fuerte, buscando evitar la anarquía en la que el país había vivido años antes de su organización institucional, en 1853. Y como un primus interpartes del presidente, ubicó a los gobernadores de provincia.
¿Cómo es posible que un sistema federal pueda compatibilizarse con un presidente fuerte? Es que nuestro federalismo no sólo está pensado para las provincias “ricas” (Buenos Aires, Córdoba, Santa Fe y en menor medida Entre Ríos), sino también para las provincias “pobres”, que necesitaron -y siguen necesitando- un esquema de redistribución de los impuestos y de gasto público nacional orientado a sus jurisdicciones. Caso contrario, caerían en una situación de absoluta “inviabilidad”. Como vamos advirtiendo, no hay una -sino varias-, formas de defender y entender el “federalismo”.
He tenido la oportunidad de leer la carta del intendente de Inriville, Marcos Rodrigué, donde propone que una parte sustancial de lo que estas localidades “aportan” en concepto de retenciones “vuelva” a esas localidades. Y expresa todas las obras y servicios que podría prestar con esos fondos.
Sin duda es un planteo interesante… para Inriville. Como cruzdelejeño lo veo un poco distinto. Y me imagino lo que diría un jujeño o un formoseño ante un planteo de estas características. Dice el intendente que si le dan el 33% de lo que se recauda en su zona por retenciones, él podría duplicar los ingresos de los jubilados que viven en esa localidad. ¿Estaríamos dispuestos a que las remuneraciones de los jubilados dependieran de la zona del país y provincia en donde vivan? ¿Sería justo que un jubilado de una zona cerealera ganara el doble que otro que viva en una zona dedicada a la producción de papa, tomate, ajo o aceitunas? En definitiva, si la posibilidad de recibir fondos en cada distrito va a depender exclusivamente del aporte que cada uno haga en concepto de retenciones o de impuestos en general, el concepto de “Estado-Nación” como unidad se desvanece.
Sería interesante ver en el futuro qué profundidad tiene este planteo “federalista”. Si es sólo un argumento para rechazar las retenciones es una cosa. Pero si tuviera más entidad, estaríamos en presencia de un planteo “autonomista”, bastante parecido al de las regiones de la llamada “media luna” boliviana, o los flamencos en Bélgica, que quieren separarse de los valones. En estos dos casos (podría pensarse también en el caso de los vascos o los catalanes en España, y de la Liga del Norte en Italia) siempre subyace la cuestión lo que estas regiones “ponen” en concepto de impuestos que van a parar al Estado central, y lo que éste “devuelve” en concepto de bienes y servicios públicos. Lógicamente, siempre son las regiones más ricas de un país las que quieren separarse de las más pobres. No conozco
-yo al menos- un caso inverso. Tampoco sé si estamos en presencia de un planteo de esas características en nuestro país, pero valdría la pena ponerse a pensar en las implicancias políticas, económicas, sociales e institucionales que tiene que defender determinadas posiciones, aun cuando se trate de intereses perfectamente legítimos.
No desconozco que es un tema a debatir el de la coparticipación de impuestos, así como el sistema tributario en general, claramente injusto en la distribución de las cargas entre los distintos sectores y con un sesgo regresivo indudable. Y que quizás sería necesario introducir algunas reformas en nuestro sistema institucional, que redefiniera el rol de cada uno de los poderes que conforman el Estado. Pero es obvio que esto último no puede hacerse de un día para otro, sino a través de una reforma constitucional, que necesariamente implica un debate serio, que no puede ser llevado adelante a los gritos y con aprietes de por medio.
Si no lo hacemos así, la tan declamada “calidad institucional” no dejará de ser un enunciado vacío de contenido.
Dr. Federico Arce - Abogado-docente de la Facultad de Derecho y Cs. Ss. de la UNC. DNI 23.196.162
La Mañana de Córdoba, 07/07/2008
Sección: Espectáculos. Página 20.
Festival “pensar con humor”
Amplia respuesta de los capitalinos locales al evento de humor de la Provincia
Unas 8 mil personas disfrutaron de la propuesta del Ejecutivo provincial que ofreció en la ciudad de Córdoba más de una veintena de actividades, reuniendo a artistas de diferentes disciplinas y también a grupos de investigación. Esta edición creció en público y ofertas con respecto a la anterior, aunque no pudo extenderse al interior.
Daniel Zen - dzen@lmcordoba.com.ar
Cerró la segunda edición del Festival ¨Pensar con Humor¨ organizado por la Provincia, que reunió a buena cantidad de grupos y artistas locales, desde el pasado martes 1 de julio hasta anoche.
Durante los seis días que duró el evento, unas 8 mil personas asistieron a las diferentes actividades (según datos brindados por Prensa del gobierno), que en esta ocasión, excedieron los shows teatrales y se extendieron a otras disciplinas como la música, el cine y el humor gráfico.
Según Paz Casas Nóblega, jefa de Prensa de este hecho cultural ¨El festival superó las expectativas y creció con respecto a la primera edición, que se realizó el año pasado en la Ciudad de las Artes y no incluía la diversidad de actividades que se pudieron ver este año¨.
En esta ocasión, participaron como sede no sólo el complejo situado en parte de los predios del ex Batallón 141, sino también el Teatro Real, Palacio Ferreyra, Sala de las Américas y el hall central del Pabellón Argentina, Facultad de Derecho, el Cineclub Municipal Hugo del Carril y Sala El Cuenco.
En la grillas estuvieron incluidas figuras del humor cordobés como Cacho Buenaventura, Los Modernos, el ¨Flaco¨ Pailos, Mario Devalis, el ¨Negro¨ Alvarez, el ¨Flaco¨ Peña, Elvio ¨Modesto¨ Tisera, Jorge Tisera, ¨Chuño¨ Cáceres, Jorge Lewit y Mariana Bonadero.
Pero una de las cuestiones a destacar, es la inclusión de artistas independientes, que generalmente no acceden a espacios oficiales, ni por lo tanto, a la cantidad de público que permitió convocar este festival.
Concretamente y en referencia a ello, el grupo T.E.C. y Metejón del Arrabal en la Sala Azucena Carmona del Teatro Real como así también el grupo Cirulaxia con ¨Desastres¨ en el Aula Magna de la Facultad de Derecho, agotaron sus localidades. Al cierre de esta edición, actuaba en Ciudad de las Artes la banda musicómica Ma´PerQué, cuyo espectáculo se perfilaba con posibilidades de realizarse a sala llena.
Investigando sobre humor
Además de espectáculos y eventos culturales, el festival propuso actividades académicas y de reflexión. En las mesas organizadas por el Grupo de Investigadores del Humor (GIH) pertenecientes al Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, la respuesta del público fue muy favorable, contando con la participación de más de 150 personas. Esto habla a las claras de una legitimación a la cuestión conceptual y teórica sobre las formas en que los cordobeses construyen el humor.
Crist, el convocante
Uno de los grandes atractivos fue la muestra de humor gráfico del dibujante Crist, que además, será la única actividad que exceda en el tiempo al festival. Gran cantidad de espectadores, sobre todo jóvenes, fueron los que visitaron la exposición denominada ¨Cosmocrist¨ que seguirá teniendo lugar en el hall central del Pabellón Argentina, hasta el miércoles 2 de agosto. La entrada es libre y gratuita.
En la balanza
Según afirmaron desde el gobierno provincial, los buenos resultados conseguidos en cuanto a difusión, participación y promoción cultural permiten pensar en próximas ediciones del Festival ¨Pensar con Humor¨. ¨La idea es tomarlo como una política cultural de aquí en adelante, observando el crecimiento y la llegada que tiene esta propuesta¨, afirmaron los voceros del evento.
Es cierto que la iniciativa tiene varias aristas positivas, como son la reafirmación del humor en cuanto a característica propia de la identidad de los cordobeses y la oportunidad que significa para los artistas emergentes.
No obstante, el Festival del Humor de Córdoba debería extenderse al interior, pues como característica cultural, no sólo es propiedad de los habitantes de Córdoba ciudad, sino también de todos los coprovincianos.
Nacionales
La Nación, 07/07/2008
Sección: Cultura. Página 1.
Una semana sin clases
Conduce el PO la toma del Colegio Nacional
Lo reconocen los propios alumnos
Entran y salen con bolsas de dormir en mano o arropados en frazadas. En la puerta, un grupo de chicos decide quiénes ingresan y quiénes no. Adentro, sentados en el piso del claustro central, toman mate, conversan y juegan a las cartas. Otros pasean por el edificio. Y el timbre sigue sonando, aunque nadie se apura para llegar a clase.
El Colegio Nacional de Buenos Aires está tomado desde hace una semana, lo que deja sin clases a unos 2000 alumnos. La medida es impulsada por un grupo minoritario de alumnos que responden al Partido Obrero (PO) y conducen el centro de estudiantes. ?Son los del PO. Ya destruyeron el Pellegrini y ahora van por el Buenos Aires?, denunció un directivo del colegio.
“Somos militantes del PO, es cierto. Pero como jóvenes construimos nuestras propias propuestas e iniciativas”, dijo a La Nacion el presidente del centro de estudiantes, Nicolás Segal, de 17 años y alumno de quinto año. El centro está integrado por 22 alumnos, todosde 16 a 18 años. Quince de ellos, incluido el presidente Segal, pertenecen al Frente de Estudiantes en Lucha (FEL), una agrupación de 34 miembros conformada en su mayoría por militantes de la Unión de Juventudes por el Socialismo -la juventud del PO- (UJS-PO) y en menor medida por alumnos de la Corriente Estudiantil del Buenos Aires (CEBA).
Del resto, seis son de Escoria, una agrupación independiente que no tiene vínculos con partidos políticos y que reúne entre 10 y 15 estudiantes en el colegio, y uno es de Samba, una agrupación creada "en chiste", para llevarle la contra a la UJS, según dicen los únicos cuatro estudiantes que la integran.
El principal reclamo, que reúne a todas las corrientes, es la creación de un consejo directivo con representación estudiantil: que sean los propios alumnos, junto con los docentes y el personal no docente, quienes elijan al rector y a los vicerrectores del colegio. Hoy son designados por el Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires (UBA), que preside Rubén Hallú.
La exigencia estudiantil será tratada hoy, a las 10, en el Rectorado de la UBA, tras la frustrada reunión de la semana última, que movilizó a los estudiantes del Buenos Aires y los impulsó a tomar el colegio.
En la última semana, al impedirse el ingreso de la propia rectora, Virginia González Gass, las autoridades, docentes y no docentes se instalaron en la sede de la Asociación de Ex Alumnos, a la vuelta del colegio, para negociar una salida del conflicto y encontrarse con los padres que, preocupados, se acercaban para saber qué pasaba.
Alumnos con diferencias
Dentro del centro de estudiantes, las posiciones están fragmentadas, por las formas de encarar la "lucha" y por el hecho de que algunos responden a partidos políticos y otros son independientes. "La diferencia más importante es que Escoria y CEBA son agrupaciones independientes, mientras que la UJS es el partido joven del PO y por eso les bajan línea de arriba. UJS es verticalista y todo viene de arriba", contó a LA NACION una alumna de 17 años, que prefirió no revelar su identidad. Esta afirmación la repitieron muchos alumnos, padres y docentes del colegio.
Con una postura más radical, los estudiantes de la UJS-PO pregonaron que la toma del colegio fuese sin dictado de clases. "La UBA busca propiciar sus intereses. Son pequeños empresarios de la educación", explicó Segal (UJS-PO), quien más tarde confesó a LA NACION que no tenía pensado entrar en el centro de estudiantes cuando ingresó en el colegio. Desde que comenzó la toma, fue dos veces a su casa. "Mis padres son críticos de la medida, pero me apoyan", añadió.
Con aspecto abatido, flaco y con ojos cansados, Segal escuchó a los padres que se acercaban a dar su postura. Con todos dialogaba y les explicaba la postura del partido: "El Consejo Superior de la UBA está integrado por distintos grupos y ninguno nos representa".
La primera vocal del centro, Cecilia Maas, tiene 17 años y también es militante del PO e integrante del FEL. Obtuvo el cuarto lugar en el examen de ingreso al colegio. "Somos militantes del PO, pero acá cumplimos otra función. Es una lucha que rechaza de lleno la política del Consejo Superior. A veces es necesario perder días de clase para resolver cuestiones más profundas. Y la idea de la toma es que esta situación se ponga de relieve y se difunda", añadió.
La voz rasposa de Cecilia denota cansancio. Y en cada respuesta se ve el agotamiento de quien repitió el mismo discurso cientos de veces. Hoy en quinto año, cuando termine el colegio quiere estudiar historia en la UBA. "Supongo que seguiré en la militancia, pero no sé si en la UBA", dice.
Sin vanguardias iluminadas
CEBA es la agrupación independiente que, junto con la UJS-PO, integra el FEL, que desde las elecciones de fines del año pasado conduce el centro de estudiantes. Propusieron que la toma fuera con dictado de clases, y se definen como concientistas. "No estamos en contra de que otros estén organizados en un partido, pero nos diferenciamos en los métodos. Buscamos que las personas no sean llevadas por una vanguardia iluminada sin entender hacia donde están yendo", explicó Santiago Barbeito, de 16 años, tercer vocal y alumno de cuarto año, con rulos que le tapan la mirada.
Entró en el centro de estudiantes por recomendación de sus amigos. Desde que empezó la toma, sólo un día durmió en su casa. Dice que es un alumno promedio, que se lleva dos o tres materias por año, y que todavía no sabe qué estudiará cuando termine. "Puede ser que pertenecer al FEL nos haya perjudicado un poco, porque nos salpican las críticas negativas de la UJS-PO, pero decidimos privilegiar la parte política", añadió.
Lo acompañan Santiago Durán y Nahuel Lascano, de 16 años, de quinto y cuarto año, consejeros de los turnos mañana y noche, con discursos distintos de los de la UJS-PO. "No sólo queremos elegir a nuestras autoridades, sino que la educación pública esté al servicio de estudiantes y docentes", afirmó Nahuel. A Santiago, sus padres no lo apoyan en la medida.
El centro de estudiantes está integrado por una mesa directiva de nueve estudiantes (presidente, cinco vocales y tres secretarios), un consejo asesor con tres consejeros, tres consejos de convivencia con tres consejeros cada uno y un secretario de prensa.
Escoria es la tercera lista que integra el centro. Creada por Julián Eyzaguirre, vocal, de 17 años y alumno de quinto año, estuvo a cargo de la toma del año pasado. Es una agrupación independiente, moderada y, a diferencia de CEBA, no acordó con la UJS-PO.
"Lo primero que hice en el colegio fue meterme en el centro", contó Julián, que piensa estudiar historia y antropología en la UBA. Pero, como dicen, los años no vienen solos. Y añadió: "Estaré bastante tiempo por fuera de la política, porque en estos dos años la lectura me hizo cambiar mi manera de ver las cosas. Me di cuenta que el estigma del subyugado siempre estará en toda revolución. Así que me volví más feng shui. Pasé de militar a meditar".
Por Nathalie Kantt
De la Redacción de LA NACION
Nota relacionada
La Nación, 07/07/2008
Sección: Cultura. Página 12.
Otra lista en el centro del Pellegrini
La Unión de Juventudes por el Socialismo -la juventud del Partido Obrero- también lideró, el año último, la toma que se extendió durante más de un mes en la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini. A diferencia de la situación actual, en aquel conflicto los estudiantes, dirigidos por Julián Asiner, contaron con el apoyo de parte de los docentes. Esa protesta dio lugar a la firma, por parte del Consejo Superior de la UBA, del acta compromiso que ahora se discute.
A fines del año pasado, los estudiantes eligieron nuevo presidente del centro a Martín Lerner, de 18 años, alumno de 6° año, de la Lista 9, enfrentada al PO. "Nuestra agrupación es variada, y hay algunos que militan en Libres del Sur o en el Movimiento Evita. Pero todos concordamos en una idea de colegio distinta de la planteada por el PO, con más participación y pluralismo. Nos diferencia del PO que luchamos para conseguir cambios y no para ganar el debate ideológico", explicó Lerner, que el año próximo estudiará Derecho en la UBA.
"Los años de conducción del PO en nuestro colegio tuvieron sus errores. Nosotros fuimos una alternativa porque no dejamos de pelear por nuestras necesidades, pero escuchamos todas las voces", añadió.
Para el vocal Federico López, de 18 años, militante del UJS-PO, que estudiará Economía en la UBA, el escenario es distinto: "El año pasado la gente no votó a la Lista 9, que es kirchnerista, sino en contra de nosotros porque hay mucha gente con prejuicio de los partidos de izquierda y porque muchos no están a favor de la lucha". Y añadió: "Es mentira que nos manejan desde el PO. Tenemos órganos de discusión propios y, aparte, gente que nos asesora. Pero no te puedo decir quiénes".
La comisión directiva del centro de estudiantes del Pellegrini está integrada por diez personas: el presidente y cuatro vocales de la Lista 9; tres vocales de UJS-PO; uno de Franja Morada, y uno de Spiderman, una lista atípica, no comprometida con partidos políticos.
Página 12, 07/07/2008
Sección: El País.
Tregua en el Buenos Aires
Los estudiantes del Nacional de Buenos Aires levantan hoy la toma del colegio, que mantienen desde el lunes pasado, para sostener una reunión con las autoridades de la institución y de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Los alumnos, que reclaman “la democratización” del colegio, decidieron terminar con la ocupación para dar lugar al encuentro previsto para las 10, en el Rectorado, al que concurrirán acompañados por una marcha. De la reunión participarán la rectora del Nacional Buenos Aires, Virginia González Gass, la secretaria de Asuntos Académicos de la UBA, Edith Litwin, y representantes de la comunidad del colegio. Al margen del conflicto generado por la toma, el tema central de la discusión será la creación de un consejo resolutivo –integrado por docentes, alumnos, no docentes, graduados– en el Buenos Aires y en la Escuela Carlos Pellegrini.
Universia, 06/07/2008
Homenaje a la Reforma Universitaria
El sitio de la UBA preparó un especial con todo lo que debe saberse sobre los hechos de 1918.
En la página web de la Universidad de Buenos Aires (UBA) puede verse una variada gama de todo lo que debe saberse sobre el movimiento estudiantil que, en junio de 1918, lanzó desde Córdoba el manifiesto liminar dirigido a los pueblos libres de América del Sur, y que rompió con las estructuras arcaicas que gobernaban las casas de estudios superiores de espaldas a la modernidad y al progreso y, sobre todo, a las necesidades de los pueblos que las nutrían y les daban sustento.
Un enjundioso muestrario de lo que fue y aun hoy sigue siendo la Reforma Universitaria se ha instalado en la página web de la casa de estudios, recreando visualmente aquellos días en los que los estudiantes de una universidad medieval anunciaran desde Córdoba, a los hombres libres de Sudamérica, "una vergüenza menos y una libertad más. Los dolores que quedan son las libertades que faltan".
La Reforma prendió rápidamente en Buenos Aires y en La Plata, y luego se extendió por toda América Latina librándose la batalla contra las ciencias anquilosadas y los viejos señores. Se estaba viviendo una hora americana, pisando una revolución que se traducía en gritos y en discursos, prodigados en declaraciones y tribunas, con el apoyo de los movimientos populares y gran parte de la prensa.
Todo se encuentra en el homenaje a la Reforma del 18 por la comunidad de la UBA y de su gente que, encabezada por el rector Ruben Hallú, se pronuncian en estas páginas, como Horacio Sanguinetti, Jorge Reinaldo Vanossi, José Carlos Chiaramonte y Pablo Buchbinder. br
El sitio ubica los hechos en el tiempo, con una cronología y bibliografía, que se suman a los documentos donde no faltan el Manifiesto Liminar ni las fotografías que perpetúan, entre otros, el rostro juvenil de Deodoro Roca, su redactor, y revive la década de la Revolución Rusa, la década en la que se instaura el voto secreto universal y obligatorio del que surge el gobierno popular de Hipólito Yrigoyen.
La UBA reinstala con este homenaje, los históricos y aún vigentes postulados de la Reforma por la modernización científica, la gratuidad de la enseñanza, el cogobierno y la autonomía universitaria. La dirección del sitio es www.uba.ar/reforma.
Fuente: Comunicación Rectorado UBA
